八年级生物上册-病毒说课稿.docx

《病毒》说课稿（快）各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面 来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部 2013 年审定通过的义务教育教科书，生物学 八年级上册，第五单元第五章通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功 能的基本单位《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、 不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术 与社会的关系同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分， 与动植物和人类的关系十分密切本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重 要的地位教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体 系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点 教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有 益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益 也有害被确定为本节难点。

三维目标知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法目标：①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力 ②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料， 了解病毒与人类的关系情感态度与价值观目标：① ：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系② ：认同利用病毒可以为人类造福③ ：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识二说教法新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识改变了过去 单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和 谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发 挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化 教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率三说学法学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我 抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并 自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。

另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共 享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学 会独立获取知识的方法四说教学过程（一）创设情境，导入新课幻灯播放，教师自制的有关禽流感时期的视频，提问：大家有何感受？究竟是谁引发了这场 灾难？学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知 道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “非典、 流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？ 这样问的目的是想让学生对 病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在 的一种微小的生命体通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒于是迫不及待的进行新课的学习设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引学生的注 意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中二）自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：1、 描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。

2、 病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察3、 根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类4、 病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同5、 病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？6、 病毒与人类有什么关系？只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中学习时间 15 分钟，学生 采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的 问题三）竞比展示、答疑解惑1、 关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程， 然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然从实验过程中，学生 可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚然后展示一些病毒的图片， 让学生了解病毒形状的多种多样到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假 设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解 2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示 首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有 细胞结构。

设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新 知问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动 画里寻找答案然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程 ,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋 积极思考设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临 其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息， 利用细胞内的物质，在寄主细胞内繁殖3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病 毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待根据 具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯从而强调， 注意食品安全、卫生，并针对生活实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流 动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭馆用餐等等同时展示学校的整洁卫生的餐厅，以及安静 文明的用餐环境设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病同时增强学生的爱校意识，对学生进 行情感教育。

四）巩固达标、感悟收获屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是最后一环节，也是 紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动五、说板书组成： 外壳和内部的没有细胞结构的微小生物：病毒（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重 难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整还可以让学生在课堂的最后重 新审视本节课的收获，并提出质疑。