幼教论文之电教类.doc

现代多媒体技术的运用与现代多媒体技术的运用与 幼儿语言能力的培养幼儿语言能力的培养将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按照自己的方式来学习，并在学让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要本文就多媒体网络环境下幼儿语言能力的培养作初步探讨一、应用现代多媒体技术，有利于激发幼儿的语言学习动机应用现代多媒体技术，有利于激发幼儿的语言学习动机心理学家认为：兴趣具有动力作用也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的而利用现代多媒体技术，创设由具有具体感性的立体信息显示的动态情景，能直接激发幼儿对活动的兴趣如：当《要下雨》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“下雨前鱼为什么要游出水面？” “下雨前燕子为什么要低飞？” “下雨前为什么蚂蚁要搬家？”等等。

当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性二、运用现代化多媒体技术，有助于教师语言教学活动的开展二、运用现代化多媒体技术，有助于教师语言教学活动的开展现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展如：在童话故事《狮子和小老鼠》教学活动中，幼儿对“报答”这个词难以理解教师通过操作鼠标反复显示小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面并引导幼儿倾听狮子被救后感激的话语，让幼儿更好地理解“报答”一词，在教学中教师还将小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察狮子和小老鼠的面部表情，帮助幼儿更好地理解这个词由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿很好地理解和掌握了这个词，以至在后来用这个词造句中，幼儿能够得心应手，运用自如三、运用现代多媒体技术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育三、运用现代多媒体技术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言于思维的整合教育中发挥巨大的作用。

例如：故事《司马光砸缸》中，整个情节都围绕着司马光和小伙伴们为救落水的小朋友而展开为了引发幼儿积极的思维和丰富的想象，教师可将原教学录像带进行重新编辑——先按原来顺序呈现到小朋友落水，然后再提前显示救出落水小朋友，接下来再显现大家讨论如何救落水的小朋友，最后回到司马光砸缸救小朋友这样重新编辑，目的是为了造成悬念，让幼儿猜测司马光和小伙伴想了哪些办法来救落水的小朋友当幼儿猜测成功后，教师再回到前一幅画面，让幼儿展开想象，待幼儿充分想象后，再取消暂停，显示动态的有声画面这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美的整合四、运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动四、运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动1、认事物幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的幼儿感兴趣的事物和想探索的问题，本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知发展而发展的多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性，并方便幼儿通过操作键盘实现与课件内容的互动，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。

2、讲故事讲故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事；接下来，让幼儿上机操作，边玩边讲，更是让幼儿觉得好玩有趣，讲故事的能力在不知不觉中得到提高3、玩游戏游戏的过程即是幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园根本的教学手段幼儿语言的发展依赖于交流和运用，而在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标玩游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用实际上，幼儿把操作电脑当作游戏来玩，我们没有必要去刻意、硬性灌输，而应 在教学中采用多种活动，通过多种渠道，让幼儿亲自去体验、感受、发现、创造，并从中获得乐趣，获得成功，受到启发如在语言活动《铅笔盒上的故事》中，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作手中的鼠标，设计自己喜爱的各种铅笔盒，并进行相互之间的交流，欣赏，从而，将以往教学过程中“教师教→幼儿学”的单向传导过程，变为“教师←→幼儿”双向互动或多向互动的过程，通过玩游戏更好地促进了幼儿对语言的交流于运用五、运用现代多媒体技术培养幼儿语言能力应注意的问题五、运用现代多媒体技术培养幼儿语言能力应注意的问题1、、遵循幼儿语言教育的基本原则 。

①①主动性原则运用现代多媒体技术创设幼儿语言学习情境开展语言教育活动时，应置幼儿于活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动②②体验性原则所谓体验，即通过自身实践去认识事物；体验学习就是让学习主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，亲身经历学习环境和学习内容而引起自身行为的变化体验学习是幼儿感知语言和运用语言的必由之路，语言教育中的情境创设应联系幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试③③扩展性原则现代多媒体技术构建的语言教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域④④个性化原则语言教育的情境创设能适应幼儿的不同兴趣和需要，以利于幼儿从不同角度、不同层次寻找话题，表达自我，促进幼儿语言个性化的发展2、、掌握多媒体技术在幼儿语言教育中进行运用的基本特点 运用现代多媒体技术培养幼儿的语言能力，是一种现代新型的幼儿语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标它具有以下几个方面的特点：第一，把学习知识的机会六给每一位幼儿，而一反传统的灌输知识的教学方式。

第二，整个教育过程以幼儿自主游戏、自主探索、自主实践为主导，充分地体现了让幼儿“自己尝试→发现→成功”的认知过程第三，教学的目的不是在于传授语言知识，而是在于培养幼儿感知语言和运用语言的能力第四，追求多领域的知识渗透，全方位的立体感知，使幼儿在优化的、与其发展水平相适应的环境中形成各具个性色彩的语言能力。