小学二年级语文《小马过河》的教学反思优质.docx

小学二年级语文《小马过河》的教学反思小学二年级语文《小马过河》的教学反思1　　统编版教材设计很精彩，之前也参与过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：　　1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最终第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最终自己尝试过河的过程本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底　　2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的主动性　　3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分　　4、在对学生的启发上，应更加多一点　　制定改进方案如下：　　1、情感看法与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要谆谆教导让学生自己总结出来　　2、中间的“用上下列词语讲故事”环节词语设计有点多，不适合在课堂上进行，这个环节换成“看图讲故事”难度降低，更利于开展　　3、语言应更生动好玩，以调动学生主动性尤其是进入了夏季，把嬉戏引入本课教学，让瞌睡的同学睡意全无　　小学二年级语文《小马过河》的教学反思2　　有人说：老师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。

因为，语文课我们留给学生的不仅是基础学问，更是一种对人生、对生命的思索作为一名语文老师，我希望自己能成为一个思索者，带着我的思索，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样这是我在备课之前、备课之中始终在反复思索的点　　《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新　　在理解本课难点时，我没有干脆告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一相识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生干脆对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切。

学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果　　在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的他们的脑子里装满了许很多多奇异的幻想，我们应当为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔　　小学二年级语文《小马过河》的教学反思3　　新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围围着这一核心理念的　　一、适量的讲用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量或许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点接着，要求学生精读课文，依据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点　　二、适度的讲所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度动身老师的讲应当让学生能够接受，应当依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感看法例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深化，身临其境。

　　三、适时的讲课堂中老师的讲应当具有肯定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的'“英勇”，只是苦于一时没有准确的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马原委厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读立刻体会到了小马的“厉害”在于它的“英勇”，在于它的“敢干尝试”　　《小马过河》这篇课文中，小马虽然英勇，但是没有妈妈的正确、耐性的激励是过不了河的因此，在课堂上老师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”小马肯定要自己过河，妈妈也可以尽情地说文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存　　小学二年级语文《小马过河》的教学反思4　　《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达实力。

　　这个故事中主要人物是小马，老马，牛伯伯和松鼠这些人物的语气、语言的感情色调不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美　　老马说的话是理解的难点为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深他们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经验为依据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误　　总之，《小马过河》是经典的童话，它包括的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。

但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，每个学生特性化的看法表达不够充分以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫　　小学二年级语文《小马过河》的教学反思5　　《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的依次叙述故事，情节跌宕起伏，奇妙设置悬念，能引发学生的思索　　第一课时的教学重点是识字在识字环节，我实行了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找挚友的方法识记生字，还提示孩子么可以通过视察图片、在生活中留意身边的生字等方法识字，取得了不错的效果　　在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“犯难”，身临其境地体会小马心情的改变，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教化　　写字环节，让学生视察个别同学的生字，一起学习，订正，让孩子们留意心字底的位置在课后还须要加强指导　　小学二年级语文《小马过河》的教学反思6　　《小马过河》是一篇童话故事故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们主动思索，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不得呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈信任你今后肯定是个坚毅的孩子’小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又骄傲地说：‘妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白’妈妈兴奋地点头赞扬：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热忱地鼓起掌来　　在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。

他们的脑子里装满了许很多多奇异的幻想，我们应当为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。