部编版六年级语文上册《宿建德江》古诗词三首PPT说课课件.pptx

宿建德江,说课,部编版六年级语文上册,大家好，今天我说课的内容是,部编版六,年级上册,宿建德江,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开接下来开始我的说课恳请大家批评指正一、说教材,二、说学情,五、说教法,六、说教学过程,七、说板书设计,目 录,三、说教学目标,四、说教学重难点,八、说教学反思,一、说教材,宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情野旷天低树，江清月近人意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情,二、说学情,三、说教学目标,1.能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写宿建德江2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思3.理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

四、说教学重难点,重点,1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意2.指导背诵，积累古诗词难点,理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感五、说教学法,学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分丁香花要抓住“城里城外斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点同时感知散文的语言美丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情感六、说教学过程,环节一：随风潜入夜之诗词引境,上课伊始，伴随教师的导入：“同学们，古往今来多少文人墨客留下了思乡的佳作如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”满目皆富有色彩感和动感的江南春景又如“举头望明月”“月是故乡明”等，月成为思乡的寄托还有哪些喜欢的诗句呢？”鼓励学生分享思乡诗句，顺势引入宿建德江诗词串烧，动人的旋律，挑起学生记忆深处的心弦，为融情入景做好铺垫,环节二：润物细无声之感知韵律,首先，检查预习明确“宿建德江”即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江边随后学生交流孟浩然写作相关背景，培养预习和查找资料的好习惯接着，教师范读提示学生注意每个字的读音，听清古诗的停顿与节奏随后，学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。

读毕，同桌互相检查自学情况，我会巡视课堂，相机提供帮助在学生尝试挑战初读古诗时，适时对学生易读错的字词进行强调如“停泊”的读音紧接着，指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中初步想象画面这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性环节三：春种一粒粟之融情入景,反复地朗读是品词析句的前提，而批注则是我对话文本的法宝我会请学生小组合作交流讨论：你最喜欢的诗句是什么？它如何打动你？在旁边做好批注我预设学生会分享如下触动心灵点：,触动点一：夜泊添愁聚焦诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，对于此：,首先，配合多媒体背景音乐，我适时范读此句，学生闭眼想象随即，请学生结合插图，描述脑海中构思的画面在其阐述的过程中，提示结合注释等明确“烟渚”即烟雾迷蒙的小洲，紧扣“日暮”这个时间点，出示相应背景图，营造烟雾缭绕黄昏之气氛，引导学生感受出孤单、凄凉之感，顺势指导朗读，以读带领学生初步入境，其次，在入情入境的朗读中，从“日暮客愁新”中抓住“愁”这个关键字学生容易发现“愁新”也即“新愁”，进而通过联系语境、结合背景明确是周遭的环境触动了诗人对家乡的思念，我相机抓住“客”这个字，提示学生联系王维的九月九日忆山东兄弟中“独在异乡为异客”，对比朗读，想象诗人心境，配合语用，从中更深刻地感受身处异乡，诗人自诩为客的愁绪和无奈。

最后，指导学生朗读，读中感受诗人满腔愁绪触动点二：以景抒愁聚焦“野旷天低树，江清月近人”基于此：,一方面，出示“江边、原野、小船”一系列的图片，指引学生结合前面读诗的方法，声情并茂地用自己的语言描述这一画面并创设情境，学生可以设身处地想象如果是自己，处于独自留宿江边的哀愁，如临其境，联系实际对比居家的温馨和幸福进而鼓励学生将所思、所想表达出来，与诗人产生共鸣另一方面，在画面欣赏的基础上，在朗读中抓住“低和旷”以及“江和清”这两组词，引导学生联系全诗“愁”的基调，明确二者相互映衬与依存的关系随后，发散思维，围绕“月”这个意象，调动学生的想象和体验，进而明确诗人借倒映在水中的月亮与人亲近的景象，抒发内心的思乡和羁旅之愁紧接着，小组读男女赛读等多种方式，在读中体会拟人、对比促进情感抒发的精妙升华体验环节四、秋收万颗子之拓展品情,出示其他思乡类的诗，与本诗对比异同，巩固学诗的方法，提高诗歌阅读能力并请学生跟着配乐，将自己想象成诗人，边读边与诗人对话这样层层深入的设计引导学生入境释意，从而真正提高诗词鉴赏能力环节五：千树万树梨花开之总结延伸,课的最后，学生汇报本课的收获，我予以补充，并请学生课下结合本词的内容，用简笔画将其表示出来。

七、说板书设计,良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维因此我的板书设计如下：,2、,宿建德江,八、说教学反思,今天的语文课，学生们学的是一首新诗宿建德江，,内容并不复杂,，孩子们很快就学会了，之后便进入到了朗读背诵阶段，学生 们对诗意都很熟悉，描述也很详尽，到背诵时我便要求孩子们以多种形式背（当然我也指出了几种方式）孩子们顿时活跃起来，有的找好 朋友，有的同桌合作有了兴趣，自然学得好在表演时，孩子 们更是各展所长，仿佛已经走入了诗的情境，有的画出了诗的画面；有的说出了诗人要表达的情感；有的积累了其他类似的诗古诗宿建德江是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁 思的诗诗人独自一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生 情留下这千古绝句诗人由景及情，由情及景，情景交融，表达了诗 人对羁旅的惆怅，故乡的思念以及对人生复杂的感受教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无 生趣考虑到全诗围绕一个“愁”字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困 惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品味、反复推敲我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的 前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜 想，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的 过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学 生在理解的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独 特的感悟。

为了升华情感，在拓展中，我利用唐代诗人张继的枫桥 夜泊让学生进一步感受诗人羁旅中的惆怅，思念，体味人生坎坷的 复杂情感基于自己这样的理解和思考，我又结合多媒体来辅助自己的教 学，不管是在画面的选择上，还是音乐上，都紧紧围绕诗的意境和情 感，体现出一个“愁”字我的说课完毕，谢谢各位老师！,。