2018高一英语教学工作计划.docx

20182018 高一英语教学工作计划高一英语教学工作计划2018 高一英语教学工作计划 1 根据新课标的要求，坚持理论联系实践，体现以学生个性发展为主体的原则针对我校高一学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想本学期我担任 C355 和 C361 的教学工作，这两个班的学生整体水平较差，且英语水平参差不齐，英语底子差，基础薄 经过一个学期的努力虽然有所好转 ，但学生中也存在着这样一种思想，即“高一离高考还早着呢，混到高三再说“这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢因此如何改进我们目前的英语课堂教学，提高课堂教学质量，需要我们高一英语教师的认真研究语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的高一模块三、四共 6 个单元具体安排：1、对于高一内容中的 6 个单元，每一单元用 12 课时，新授 10 课时，练习 1 课时，复习 1 课时共用 4 个月的时间。

2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于 10 单元的新课教学中3、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练除了利用课堂上的时间外，还坚持每天利用听力时间给学生放听力4、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯5、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导6、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法1、使学生明确学习英语的目的性；2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习；3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力；4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣做好初、高中的衔接学生刚进入高中有一段适应的时期，为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开学的第一周主要对初中的动词时态、基本句型、重点短语进行复习和巩固，帮助学生从心理上克服畏难情绪，以便更有信心地学习英语2、狠抓教师教学常规，提高教学有效性规范教学教学常规：教师要落实备课、上课、课后、作业批改等教学环节的工作做到“四精四点”(“四精”：精心备课、精讲精练、精选试题、精心 “四点”：突出重点，抓住难点，落实知识点，留有旁通点)3、规范学生的学习习惯：教师落实学生的各种英语学习习惯的养成，提高学生的自主自学能力1）单词分段记忆和定期复习的习惯：要求学生养成每天记忆的习惯和定期复习的习惯，有助于语言学科的学习2）大声朗读的习惯：大声朗读是语言学习培养语感重要的途径，学生在每周的英语早读课上大声朗读可以有助于克服胆怯的心理和培养语感，更好地学习英语3）使用工具书的习惯：字典和工具书是最好的老师，学生会使用工具书是具备自主学习能力的重要标志4）书写的习惯：英语作文占重要的比例，书写的质量好坏决定英语分数的高低，所以要求英语书写不好的同学从高一起就开始练字。

计划本学期进行一次书写比赛，鼓励学生练好书写 、5）规范学生课堂记笔记的习惯，定期检查学生的笔记4、落实听、说、读、写各项技能的训练，提高学生的英语能力利用教材，在课堂的主战场进行听、说、读、写各项技能的策略教授，结合课后的练习进行巩固和提高如：除了利用课堂上的时间外，还坚持每周利用课余时间给学生集体放听力坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法5、积极开展第二课堂活动第二课堂活动由专门的老师负责安排活动内容和活动形式，由组内其他老师协助，目的是提高学生学习英语的积极性和兴趣，拓宽学生的知识面，从另一个途径提高英语能力本学期要完成模块三，四共 6 个单元的教学任务，每个单元初定 12 个课时1. 第一阶段 第 1 — 7 周 Module 32. 第 8 周期中复习3.第二阶段 第 9--15 周 Module 44.第 16 周期末复习2018 高一英语教学工作计划 2 高一上学期是高中教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色。

特制定本学期英语教学计划如下：教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本” 现在使用的人教版英语教材的每一个单元都围绕一个主要话题来开展听说读写活动，共九个部分，即热身(warming up)，听力(listening),说话(Speaking)预读(pre-reading)，阅读理解 Reading)，课后阅读(Post-reading)，语言学习和语言运用 language stuty)，小结，学习建议和趣味阅读语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走1、使学生明确学习英语的目的性, 发展学生自主学习的能力和合作精神;2、做好初、高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习;3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力以及运用英语进行思维和表达的能力。

4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力本学期本人担任高一(3)班的英语课3)班是本校的普通班，学生素质普遍较差、大部分学生英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，部分学生英语基础等于零例如，本人在开学初去上第一节英语课的主要内容为：英语26 个字母的测试，结果班里 66 个学生却没有一个学生能默写全 26 个英文字母，其中有 20 个学生叫空白卷根据这个实际情况，本人打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的兴趣和习惯养成指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力” 1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期从字母音标学起切实做好初中教材复习的工作，为平稳地向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习2. 为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划有步骤地把学生初中学过的但掌握不好的英语语音基础知识、英语时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的认真研究新教材，认真备课、上课，认真进行自习和批改作业4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始注意对学生进行听力训练除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯6、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评坚持每天课前做值日报告和每周一篇的短文背诵检查鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导7、阅读理解能力的培养是高中教学的重中之重点，也是高考的重头戏在单元教学中配发适当的阅读，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点有计划地指导学生掌握科学的阅读方法8、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑1、12units About 700 new words. 200 word and expressions2、Grammar:1).Direct Speech and Indirect Speech Direct and Indirect Speech2) Requests and Commands He/she asked/told.(not) to do.3) The Present Continuous Tense for future action3、定语从句 (the Attributive Clause)(1)1) 能够用英语描述人物的特征、行为等-由who/whom/that/whose 引导:She looked at Jeff, who was waving his girl whose leg was broken in the earthquake was taken to hospital.2) 能够用英语描述事物、事件的性质、内容等-由which/that 引导:And there she saw a wall of water which/that was quickly advancing towards her.4、定语从句(the Attributive Clause)(2)1) 描述特定时间的特征——由 when 或介词+which 引导定语从句：This was the moment when / at which Spielberg’s career really took off.2)描述特定地点的特征——由 where 或介词+which 引导定语从句：Chuck survives the air crash and lands on a deserted island where / on which there are no people.5、定语从句(the Attributive Clause)(3)1) 能够用从句描述人物、事件、时间、地点、原因等——使用限制性定语从句 I spent the whole afternoon with the teacher who was very helpful.2) 能够用从句对特定的人物、事件、时间、地点等作补充说明——使用非限制性定语从句 I spent the whole afternoon with the teacher, which was helpful.6、Use the Present perfect passive voice7.、Use the Future passive voice8、Use the p。