《拔根芦柴花》教学设计[1].doc

《拔根芦柴花》教学设计一、 教学目标：1. 聆听和感受《杨柳青》的情绪和速度，为理解《拔根芦柴花》情绪和速度的学习做好铺垫；2. 通过听唱法、观察法、比较等学习方式解决《拔根芦柴花》的难点，进一步感受装饰音的效果；3. 通过聆听扬州方言《拔根芦柴花》感受其特色，再用仪征方言为歌曲演唱增加情感色，使学生为演唱自己家乡的民歌感到骄傲和自豪二、 教学难点1. 教学难点：波音、一字多音、倚音的学习2. 仪征方言的演唱三、 教学用具 钢琴、IPAd、PPT一、导入：1.欣赏《杨柳青》，分析《杨柳青》的速度师：上课，同学们好请坐！同学们,我们先来听一首歌曲，想一想这首歌曲的演唱速度如何？师：这首歌曲叫什么名字？（杨柳青）师：速度呢？（快） 2.分析歌曲的情绪、哪个地方的民歌？师：人们一边唱歌，一边快速的插秧大家忙中取乐，唱歌既能缓解疲劳，也能抒发情感这首歌曲用什么情绪演唱？（是欢快的还是抒情的？是活泼的还是柔和的？）生：欢快、活泼师：杨柳青是哪个地方的民歌？生：江苏（扬州）【设计意图：扬州民歌有很多，挑选《杨柳青》是因为这首歌曲使学生四年级刚学过，而且它的速度、情感和《拔根芦柴花》截然不同用音频直接刺激学生的感官，清晰地说出扬州民歌。

二、新课师：我们再来听一首扬州民歌《拔根芦柴花》，想一想它与《杨柳青》有什么区别？生：舒缓师：形容情绪，换抒情的更好一些师：与《杨柳青》相比，《拔根芦柴花》的情绪是柔和的、抒情的、细腻的速度是稍慢的PPT展示）1.读歌词，解决一字多音师：我们就用这样的情绪、速度跟着音乐读歌词这个字读“㖸”nia（第一段），把“月下”读的紧凑一点2.示范唱，解决下波音师：读歌词是不足以表达细腻、柔和抒情的情绪，可以把体会出来的情绪用歌声表达出来才是跟老师来唱，我唱一句，你们唱一句不带装饰音）你们连起来唱一遍师：同学们学的很认真的，老师再来唱一遍，注意听有什么特别之处？（提示：歌词处）生:........师：说得很好，同学们听得非常仔细是什么原因呢？我们看一下，出现了一个记号，它的名字叫下波音有了下波音，这个字怎么唱呢？（出示音）师：听老师唱一遍，剩下的音你们试一试我们把它们连起来唱一唱3.示范倚音，寻找方法师：还有一个记号，你们看，有什么特点？（一个音倚靠后面一个音）它叫前倚音你们听老师弹一遍你们唱（范唱），剩下的倚音你们自己试着唱一唱我们把有倚音的部分连起来唱一唱师：我们来把歌曲完整地唱一遍师：有了下波音记号和倚音记号，这个音乐变得怎么样？生：..........师：有了这两个装饰音，更加凸显出民歌的地方韵味。

4.学唱第二段和第三段师：你们能不能把第二、第三段连起来唱一遍呢？咱们试着唱一唱，别忘了下波音记号和倚音师：作为一名扬州人，唱我们自己的民歌要用什么样的情绪呢？生：.........师：让我们带着这样的情绪来唱《拔根芦柴花》（伴奏带）师：同学们唱的呱呱叫，好㖸5.唱方言师：扬州的民歌要用方言来唱才有特色，你们大仪靠着扬州，想必扬州话说的比我还要溜你们能用大仪话读一读这三段歌词吗？师：哪位同学站起来读一读，我们一起学习学习师：能不能试着唱一唱呢？老师播放音乐（播放伴奏带）你们自己在下面唱师：准备好了吗？我们一起唱一遍，给我们在座的所有老师欣赏一下播放伴奏带）三、拓展与延伸：各种形式的演唱师：刚刚我们采用了什么样的演唱方式？大家一起唱的叫齐唱接下来我们听听别人是怎么演唱《拔根芦柴花》，用的什么演唱方式？生：.........师：你们打算怎么唱？用什么演唱方式？生：........师：三段这样唱单调吗？我们给三段分别用上不同的演唱形式第一段前面两句歌词找一个学生领唱的，后面的部分可以齐唱，第二段前面轮唱，后面的部分女生唱师：三段全都是唱，能不能加点别的？（老师觉得单调）老师这儿有四件乐器，串铃、响板、沙球、三角铁。

你们打算怎么伴奏？在什么地方敲？ (最后时间留3分钟左右)生：............师：你从头敲到尾累不累啊？简单点，我们每句敲一下设计意图：学唱歌曲时本课的重点歌曲一共有三段，完整地学唱量上有一些大，为此分成两部分（学唱与自学演唱）为了避免枯燥，采用学生与教师合作的学习方式，既学习了歌曲，又降低了难度在表现歌曲时，由教师创设情境引导学生说出各种表现形式，有选择的合作表演，加强教师与学生之间的沟通，真正体现“这是我们的音乐课堂”四、 总结师：同学们，你们知道扬州民歌还有哪些？《茉莉花》也是扬州民歌，它在流传的过程中不断加工、改编，融入了流行时尚等元素，现在已经成了享誉世界的新民歌最后，让我们一起欣赏新民歌由《难忘茉莉花》设计意图：这节课的音乐主线是“扬州民歌”依据这一主线，先让学生学会用普通话歌唱因为是五年级的学生，在多次演唱后，通过方言的对比，很快能体会到扬州民歌特色，教师加以延伸，让学生听到创编的歌曲。