形象化的打比方在高中生物教学中的应用.docx

形象化的“打比方”在高中生物教学中的应用 摘要：高中生物教材中有许多概念抽象、难懂，如果只照本宣科，学生很难理解甚至混淆恰当运用打比方的教学手段可以使抽象的生物学概念变得具体化、通俗化，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以使课堂变得生动、活波关键词：打比方：生物教学1、核苷酸的结构与红太狼一个核苷酸由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成，结构示意图即 ，学生初学这块知识时有些难以理解，笔者通过动画片里的红太狼来打比方使学生很容易记住，说：“红太狼左手拿着板砖（含氮碱基），右手拿着平底锅（磷酸），红太狼的身体就代表五碳糖，胳膊代表相应的化学键”，这样处理就把抽象的知识变得形象、生动，此时课堂就会比较活跃2、实际光合速率、呼吸速率、净光合速率与挣钱、花钱、存钱植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，呼吸作用消耗的有机物来自光合作用制造的有机物实际光合作用速率是指植物在光照下，单位时间、单位面积内二氧化碳的固定量或氧气的产生量或有机物的制造量呼吸速率（黑暗中测定）是指植物在单位时间、单位面积内二氧化碳的释放量或氧气的消耗量或有机物的消耗量净光合速率指植物在光照下，单位时间、单位面积内二氧化碳的吸收量或有机物的积累量。

他们三者之间的关系是：实际光合速率=呼吸速率+净光合速率，即实际制造的有机物=消耗的有机物+积累（储存）的有机物笔者在讲这部分知识时把实际光合速率比作一个月挣得钱，呼吸速率比作一个月花的钱，净光合速率比作一个月存的钱，即挣钱=花钱+存钱，这样打比方把抽象知识形象化、具体化，学生既感兴趣又比较容易理解3、神经元结构与手和胳膊神经元的结构不同于常见的细胞形态结构包括短而多的树突、细胞体和长而少的轴突为了便于学生理解并记忆其结构，拿人的手和胳膊打比方：手指代表短而多的树突，手掌代表细胞体，里有细胞核，胳膊代表长而少的轴突，胳膊和衣服合起来代表一条神经纤维4、催化剂的作用机理与跳杆高度酶和无机催化剂的作用机理都是降低化学反应所需的活化能，而酶降低活化能的作用更显著活化能是指分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量学生在理解这个知识点时比较困难，通过打比方就比较容易理解我们把化学反应所需的活化能比作跳高高度是一米四，只有很少人能跳过这个高度，而无机催化剂的作用就相当于把这个高度从一米四降到一米，这样就有较多的人能跳过，而酶的作用能把一米四降到五十公分，这样几乎所有的人都能跳过5.细胞周期与高考细胞周期包括分裂间期和分裂期，它的特点是分裂间期时间长，分裂期时间短，分裂间期在前，分裂期在后。

在时间长短和先后顺序上教师可以用一句话打比方就是“三年的备考就为高考那两天”6、交叉互换、易位与胳膊交叉互换属于基因重组中的一种类型，是指等位基因随同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换，发生在同源染色体之间易位属于染色体结构变异中的一种，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异，发生在非同源染色体之间但学生对这两个概念的掌握容易混乱，区分不清因此，笔者用每一个人的两条胳膊比作一对同源染色体，不同人的胳膊比作非同源染色体，胳膊肘代表染色体的着丝点同一个人的两条胳膊之间发生交叉互换（同源染色体之间片段互换）属于基因重组中的交叉互换型，不同人的两条胳膊之间发生交叉互换(非同源染色体之间的片段交换)属于染色体结构变异中的易位7.染色体组与双胞胎染色体组的含义是指细胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组.怎样理解这个概念呢?比如以人为例，人的体细胞中有23对同源染色体，从每对同源染色体中拿出来一条构成一组非同源染色体，剩下的染色体构成一组，因此人的体细胞中有两个染色体组二十三对同源染色体就好比23对双胞胎，从每对双胞胎中站出来一个人，这样二十三个人之间的关系就是非同源，这样二十三个人就够成一个染色体组，剩下的23人构成另一个组。

在生物教学中，碰到一个学生难懂的难以消化的知识点通过形象化的“打比方”，使知识点变得通俗易懂，使教学达到事半功倍的效果全文完-。