研究课题开题报告.doc

第 1 页研究课题开题报告课题研究开题报告一、课题名称农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究二、课题研究的目的、意义此课题研究的意义主要表现在：1、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化三、课题研究的目标根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展特制定本课题目标：1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学从而也培养了学生的自主能力和创新能力3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展第 2 页四、课题研究的基本内容本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以达到减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。

具体从以下几方面进行研究：1、农村小学数学两极分化现状调查2、通过研究可以让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因3、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化五、课题研究的方法1．文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识3．行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式六课题研究的步骤与计划本课题的研究从总体上分为3个阶段：第 3 页1、准备阶段（20**.6月——20**.8月）内容：确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。

2、实施阶段（20**.9月——20**.6月）第一实施阶段（1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案2）阶段研究总结及下一阶段的研究计划3、总结阶段（20**.7月）整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告并将成果推广七、课题预期的成果与表现形式通过一年的课题研究，我们认为要力争达到如下预期成果：撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖八、课题研究的组织机构与人员分工1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价吕建军、金欽，负责联系实验学校的课堂观摩、送教下乡等九、课题研究的主要经费课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：第 4 页一是依靠中心校的支持课题研究的下乡课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销；二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，许多学校是主动承担的。

篇二：课题研究开题报告范文课题研究开题报告范文一、课题研究的背景和意义1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而第 5 页提升农村教育质量，发展农村教育。

通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识3、从20**年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升二、课题名称的界定和解读（一）课题界定“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效让学生在课堂上学有所得，学有所用农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。

其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应第 6 页用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础二）理论依据（1）党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来2）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参与热情和积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯3）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量培养学生的科学精神和创新的思维习惯4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主张5）建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识；人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得知识，增长能力。

6）美国著名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主第 7 页要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与三、课题研究的步骤和举措（一）课题研究的目标以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育二）课题研究的内容1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状施行农村中学语文高效课堂的个案研究对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。

探索提高语文课堂教学效率的途径和方法总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用三）课题研究过程及方法研究过程：1、参与对象：陕西省周至中学高一年级全体学生第 8 页2、研究步骤(20**.4-20**.12)(1)准备阶段：（20**.4－20**.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等教育改革文件，学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著2)实施阶段：(20**.5－20**.6)A、(20**.5-20**.6)调查研究，明确要求通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。

B、(20**.9-20**.10)设计案例，具体实施根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高C、(20**.11-20**.12)小结规律，进一步实施小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理3)总结阶段：(20**.11－20**.12)汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告邀请上级领导、专家进行结题评鉴研究方法：1、行动研究法本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农第 9 页村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程。