心理健康教育心得体会(15篇).doc

心理安康教育心得体会(15篇)心理安康教育心得体会(15篇)心理安康教育心得体会1 在学习贯彻教育部《关于加强中小学心理安康教育的假设干意见》和《中小学心理安康教育指导纲要》的根底上，结合我校的实际，积极开展心理安康教育，借此时机将我校开展心理安康教育的一些做法和考虑一、学习《纲要》，统一认识，关注学生心灵成长我校充分利用每周一次的行政例会、年级组长和每两周一次的老师学习工作会议，组织学校行政、老师认真学习《纲要》，吃透精神，统一思想，明确心理安康教育的目的，把握心理安康教育的任务，通过学习增强对开展心理安康教育重要性的认识我们认为，《纲要》明确了心理安康教育的原那么、目的、对象，规划了不同年龄阶段心理安康教育的内容、方法和途径，对于我们把握中小学心理安康教育的，科学有序的开展心理安康教育提供了根据，指明了方向对学校心理安康教育工作有高度的指导性、鲜明的针对性、实在的操作性为了有效地做好对学生的心理安康教育，我们还结合学习对学校、老师、学生心理安康教育状况进展了分析^p ：学校多年来结实树立“德育领先，五育并举”的办学理念，突出以“五爱”教育为重点，以养成教育为根底，以教学生做人为核心，确定了“播种、培育、收获、进步”的德育工作思路，获得了一些成绩，积累了一些经历，同时也造就了一支敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的老师队伍，学校的“三风”建立和学生的思想道德素质有了不同程度的进步。

当然也应该成认随着经济社会的开展和人们的思想也在发生宏大的变化，多元文化思潮冲击着学校教育和家庭教育，诸如独生子女问题、留守儿童问题，特别是在学生身上普遍存在的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以及趋势越来越严重的学习困难综合症等诸多方面的问题，都深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理安康教育的必要性、迫切性通过学习、分析^p ，我们认为开展心理安康教育，首先要从学校的实际出发，针对小学生身心开展及现状，确定符合学校实际的开展心理安康教育的思路——全面规划，分层推进，面向全体，点面结合，育心活动，贯穿始终，家校牵手，整体促进在此根底上学校完善了学生心理安康教育机构，将关注学生心理安康，促进学生心灵成长学校整体工作的列入议事议程，建立了校长室、教诲处、德领组、医务室和年级组长组成的领导小组每学期将开展学生心理安康教育纳入到学校工作方案之中，年级组及班主任工作方案中也将关注学生心理安康教育作为重要的内容和工作来抓落实，以确保该项教育落在实处同时学校还加大了对老师队伍的培训工作，以建立一支勤于钻研、乐于奉献的师资队伍我校在开展学生心理安康教育的过程中，注意充分发挥以班主任、员、老师为主体的作用，不时派出老师参加省市县各级相关培训和交流，同时还将老师心理安康专业培训纳入到校本培训的范畴之中。

我校从20xx年开场先后邀请了徽州师范的金水老师来校做专题讲座，邀请“知心姐姐”报告团和南京大学心理研究课题组成员来校为老师和家长做报告；我校舒立新老师参加省陶研会归来为全体老师作了《全面把握当今学生特点，积极施行有效教育》的汇报报告；从20xx学年度开场我校开场实行班主任月例会制度，以此来加强理论讨论，交流工作体会，探寻学生思想道德教育和心理安康教育的有效途径二、从心开场，积极探究，关注学生心理安康关注学生心理安康，促进学生心灵成长不能仅仅停留在口号上，而应该扎扎实实地落实行动上，学校要以师为根，以生为本，一切从“心”开场，让心理安康教育全面浸透在学校教育教学的过程中，在学科教学、班主任工作、各项教育活动中都应注重对学生心理安康的教育同时心理安康教育必须遵循小学生身心开展的规律和年龄特征，以进步学生的心理素质为基点，以兴趣性、活动性为根本特色注重校园文化的建立作为百年老校虽然空间狭小，但是近年来挤出资金努力打造小而精的校园文化在校园文化建立中，我校坚持两种环境的创设，一是创设心理安康教育的显性教育环境，充分表达校园文化建立的育人功能；二是创设心理安康教育的隐性教育环境学校的文化长廊及宣传橱窗，是学生们“露一手”的舞台；教学楼上的各式宣传标语，是学生们熏陶心灵窗口；教室里的黑板报，是学生们展示风采的基地；走廊上的名人名言，是学生们走近科学的殿堂；自来水龙头旁、垃圾箱前、楼梯口上的温馨提示，是学生们自己的心语；每学年开学学校门口的横幅，“欢送新同学入学，欢送同学返校”，让学生感受到学校“家”一般的温暖……浓郁的校园文化气氛，温謦的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的开展。

在实小这个乐园里，我们的孩子喊出了“同在蓝天下，雏鹰展翅飞”的快乐口号，发出了“在这里起步，让明天更美妙”的呼声，并以此作为学校宣传橱窗的主题，每一期橱窗内容的更新，都成了学生们肯定自我，张扬个性，展现魅力的所在，引来了居民驻足观看很多的家长和同行都说：你们的气氛真不错，做你们的学生幸福学校努力创设符合学生心理安康要求的多元环境，使学生在潜移默化中形成安康心理建立和谐师生关系老师要理解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、互相尊重的师生关系，拉近与学生的心理间隔 ，以实现教育的人性化只有心理间隔 近了，才能让空间间隔 拉近为此学校一方面积极开展和谐校园的创立，努力建立新型的师师、师生、生生关系，另一方面又积极开展诸如“师德师风建立系列教育活动”等，以提升全体老师都能在新课程背景下“以德修己，以德育人”的自觉性老师应主动关心、保护每一个学生，给学生更多的理解和爱假如发现学生有不良情绪，一定要及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法来帮助解决例如我校上学年六〔1〕班的学生汪同学，本来有一个幸福的家，爸爸妈妈都非常疼爱她，尤其是爸爸，对她视假设掌上明珠可就在她8岁时，爸爸被诊断出患了一种不治之症——肝癌。

为了攒钱给爸爸治病，妈妈一边忍受着宏大的痛苦，一边忙打理着自己的店铺爸爸在病情稳定的时候，也坚持给妈妈帮助汪同学对于这样的打击，她还是无法平静上课时，汪同学变得神色游离，精神萎靡不振，班主任发现后就主动找到了她，向她理解了情况经过班主任的悉心开导，理解了实情后，班主任通过耐心细致的开导，使学生紧皱的眉毛舒展开了，孩子放下了沉重的心理负担，拉近师生心理间隔 ，老师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友，就能使学生的心理安康教育获得良好的效果这也就是“一把钥匙开一把锁”吧贴近实际开展特色活动心理安康教育的内容是从现实生活中产生的因此，心理安康教育的内容只有贴近学生实际，议论与学生关系亲密、学生最想理解的话题，才能使心理安康教育起到良好的作用这就要求老师亲密注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进展精心的设计为此在建立平等师生关系的根底上，学校先后屡次开展了学生心理调查活动，以较为全面地掌握学生的心理状况，发现带有普遍性的心理问题，以便有针对性地开展心理，学生反映的以心理适应问题居多，如学习方面最突出，其次是生活、交友、认识自我问题等从学生身边的事情出发，有的放矢地开展心理，效果自然水到渠成。

如二年级〔1〕班里有个姓张的同学，是个小姑娘腼腆、胆小老师每次叫她答复下列问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤一次主题班队会，同学们要演出，班主任老师就有意锻炼这个小姑娘的意志，在班上提议让她担任一个角色，演“小白兔”，她当时的第一反响是“不行，我不敢”试试吧，老师相信你准行，”班主任老师亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了从此，张同学变得大胆、开朗起来还有的班主任老师结合学生的实际开展了以“知识越学越有趣”、“我不做小拖拉”、“同好书交朋友”为内容的心理，都获得较好的教育效果同时我校还经常开展丰富多彩且富有特色的活动，以拓展心理安康教育的平台坚持开展以《守那么》、《标准》为根底的养成教育系列活动，教育学生从小养成良好的行为习惯将终生受益；坚持开展路队、“两操”、卫生等“五项评比活动”，教育学生树立集体荣誉感，在学生幼小的心灵根植下“人人为我，我为大家”的种子；坚持开展多种综合理论活动，如“春秋游活动，参观爱国基地，寻访家乡巨变，走进街心公园去除垃圾、走上街头文明劝导等，让学生在理论中去认识，去锻炼，去形成良好的心理品质和行为习惯；坚持暑期开展“走进军营，走进红色老区”和“勤奋努力，走进文化科技”夏令营活动，教育学生学会珍惜今天，磨练意志品格，感受民族传统文化和科学技术的日新月异。

我校还注意发挥现代教育技术的作用，拓宽心理安康教育内容，以学校“红领巾播送站”、学校局域网、多媒体教室和学校网站等为物质根底，组织开展“每周一歌”、“英语每日一句”、“师生来稿每周一播”、“‘校园之星’每月一评”、“学生佳作网上登载”、“德育天地网上交流”、“大课间活动我来评说”等，以真正起到了沟通、咨询、宣传、解惑的作用，既解决了学生的心理疑难，又给学生指明了方向，还调动了学生的积极性，开发了学生的智慧潜能，培养了他们的创造力各科教学中积极浸透心理安康教育课堂是素质教育的主阵地，也是心理安康教育工作的主阵地在学科教学中以学科知识为载体，全面浸透心理安康教育内容，通过学科浸透心理安康教育，使教学活动和学科知识成为有助于进步学生心理素质的载体在教学内容中寻找，挖掘心理安康教育的因素如：教学《比金钱更重要》一课时，如今的学生大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地承受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题遇到问题进展换位考虑，是培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人的有效方法而该文讲述的是“我”深夜开车回家碰坏了一辆红色小汽车的反光镜，“我”在四下找不到人的情况下留了纸条希望车主和“我”联络，后来，车主致电表示感谢，并回绝了“我”的赔偿，告诉“我”老实和信任比金钱更重要。

课文要表达的中心是人与人之间那种“互相理解，互相信任”的可贵老师课前假设布置学生理解身边同学间曾发生的小摩擦及解决情况，并考虑这是否是最正确解决方法鼓励学生将自己处理得好的事讲给大家听，对那些能站在别人立场考虑、对待问题的学生加以赞赏，这样一来，孩子们以自我为中心的少了，班里互相谅解、互相信任、互相关心的气氛逐渐浓重起来再比方《落花生》一课，就可以通过课文对学生进展增强自信心的教育结合花生虽不好看可是很有用这样的实例，教育学生要正确对待自己及周围的同学告诉学生一个人不漂亮，或不引人注意不要紧，只要他努力，勤劳，关心别人，那么他就会成为一个对社会、对别人有用的人，他不但不该自卑，而且应该比别人更自信的生活这样就利用课文的学习对学生进展了心理安康教育，帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信在教学方法中浸透心理安康教育如：新课程标准就积极倡导自主、合作、探究的学习方式在课堂上遇到难以解决的问题老师可以采取小组讨论方式，让学生共同总结出答案这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教育只是学生虽然和同学合作了，自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果，所以老师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力量有时轻松就可以完成。

这就是集体的力量，我们每个同学都该使自己融入到集体中去当然还有在教学过程中浸透心理安康教育，在教学评价中浸透心理安康教育近几年来，在课堂教学中老师不再吝啬语言评价，大多以商量的口吻，鼓励的语气，启发式的询问，而且多年来我校老师坚持在填写学生素质教育开展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就防止了对学生的伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，就做到了在教学评价中浸透心理安康教育家校牵手构建学生心灵成长有效平台关注孩子心理安康”是我校家校结合推进学校心理安康教育步伐和家长学校向纵深开展步伐的一项新举措为此，我校网。