枣胡（可编辑）.docx

枣胡第一篇：枣胡 枣核 教学目标： 1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情； 2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法； 3、体会以小见大，借物抒情的写法； 4、结合语境，品味词语的深刻含义 教学重点： 体会朴实的语言中所蕴含的游子深情 教学难点： 学习设置悬念的巧妙构思 教学过程： 一、导入 课间播放歌曲《我的中国心》 有一种爱人类共享，那便是对祖国母亲的爱；有一种情怀最让人难忘，那便是爱国情怀几颗小小的枣核，即是家乡的化身，也是游子思乡情结所寄托的对象这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》 二、初读课文，理清思路 1．检查预习，解决生字词 蹊（ qī ）跷（qiāo ） 掐（qiā）指 殷（yīn）切 玛（mǎ ） nǎo（瑙） 山坳（ào） 嫣红（yān） 2．思考探究 ①本文的线索是什么？ 课文中有三处写到枣核或 1 与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

②那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 索枣核（1）、见枣核（2-4）、说枣核（5-10）、点主题（11） 三、合作交流 1、分析思乡的心理活动 ⑴ 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡 是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ 设置悬念 ⑵ 那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位友人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句） 思乡的心理活动 第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”四个“想”字就集中表达了这种思乡之苦 2、分析思乡的表达方式 ⑴ 同学们来到我们学校学习，一个星期甚至更长的时间才回家一次，离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？ （打、写日记、写信、找人倾诉„„） （2）在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？ （后花园，急切地向我倾诉思乡之苦 在友人的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？她做了些什么？她还急切地想做什么？（读8——10段后回答） 这位友人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。

⑶友人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，友人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且友人已到了风烛 2 残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 友人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是友人表达思乡之情的独特的方式 3、揣测语言，体会浓浓乡情 她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重 托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜 她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！” 本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态这里再次设下悬念 可是我心上总像是缺点什么 缺点什么，指难以弥补的远离故土的缺憾，缺少家乡的温暖 这里一过圣诞，我就想旧历年 过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一„„就„„”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉 （你能不能用“一„„就„„”的句式造一两个句子？） 4、文章表达了怎样的感情？（用文中的话回答：找出中心句） 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

（板书：思乡之意 爱国之情） 四、作业布置： 拓展课文，升华情感 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，说一说，并写出三首游子思乡之情的古诗到作业本上 3 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁 ——崔颢《黄鹤楼》 举头望明月，低头思故乡 ——李白《静夜思》 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲——王维《九月九日忆山东兄弟》 峰火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ——李商隐《夜雨寄北》 板书设计 索枣核——用途蹊跷——设置悬念 见枣核——如获至宝——加深悬念 枣核 话枣核—— 为解乡愁——解开悬念 议枣核——民族之情——点明主旨 第二篇：枣园摘枣初中日记 我终于等到了秋高气爽的秋天，今天，老师带我们去内黄摘枣一路上我兴高采烈，想：枣园是什么样？应该是又高又大吧！ 到了枣园，我远远地看到许多小红点，心想：那应该就是枣树吧走近一看，却和我想的完全不一样，这里的枣树矮到不能再矮了，随便一伸手就能摘到又大又红的枣儿，“哎！看来不能用我的看家本领——爬树了。

我迫不及待地进入枣园，左一把，右一把，不一会儿就摘了一大袋我拿了一个最大最红的枣儿，“嗯，真美味，又脆又甜 突然，我听到有人挖到了紫薯，我也开始挖紫薯了爸爸妈妈也来帮我，突然挖到了一块石头，我扒开石头一看，“哇，好多虫子我把这些虫子抓到瓶子里养着，我发现这些虫子种类各不相同，有背着盾牌的甲虫，有挥舞着两把大剪刀的不知什么名字的虫子，还有很多恶心的虫子，有八只脚的、六只脚的...... 美好的时光过得真快呀！转眼到了回家的时候，我依依不舍地回家了 第三篇：枣儿 枣儿 (人教版九年级) 教案教学设计 教学目标 知识与能力 1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化 2、领会象征手法在剧中的运用 过程与方法 1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情 2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义 情感态度与价值观 了解并正确认识社会转型期，我国农村人们的生活状态的变化（包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等），弘扬亲情和乡情 教学重点 1、品味语言，理解人物的思想感情 2、体会作品的象征手法 教学难点 1、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

教学方法 1、演读法 2、讨论法 3、延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 〔教学设想〕 以童谣为切入点，围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题，引导学生体会人物复杂的思想感情，进而探究、领悟作品的象征意义，并作拓展延伸，联系现实，关注身边孤独的人 〔教学步骤〕 一、导入新课 教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：同学们，聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年在那高大的枣树下，爹娘打下片片枣儿，小娃娃仰着笑脸，吃着枣儿，甜在口中，香在心头爹娘没有吃，然而他们心中高不高兴呢？是的，这其乐融融的情景中，什么使枣儿的味道益发香甜？亲情然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下片片枣儿，娃娃也常年没回家，就算能吃到枣儿，枣儿也肯定没有那么香甜，甚至是带着些许思念的苦涩的一颗枣儿，百般滋味今天，让我们一起来品味枣儿 二、朗读课文，整合感知，把握剧情 1、以四人小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，二人读舞台提示，作点评 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。

2、请学生思考： ⑴剧本讲述了一个怎样的故事？ ⑵这个故事围绕着什么展开情节？ 明确： ⑴讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿” ⑵学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等教师给与积极的肯定，并表明自己的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿” 三、梳理情节，品味语言，体会对话的深层含义，理解人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，体会人物的思想感情这一环节以师生谈话的方式进行 （一）关于老人 1、老人与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？ 2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？ 3、文中有这么一个片段，让我们一起来体会老人的感情： 老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青菜，嫩白光滑呢唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。

从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗 男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢 老人 甜是甜，不中看，谁要啊 ⑴学生先自己朗读，体会老人话语中的情感 ⑵讨论话语中包含怎样的情感，并明确该以怎样的语调来朗读 ⑶请学生自荐表演，师生作评点 ⑷集体朗读 4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？ 5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？ 明确： 1、老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：“枣儿”的来历，尿脖子，尿树 回忆了“枣树”的来历，以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事，这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索 2、老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感在回忆自己的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩 3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨第二句台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆， 儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。

甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘 4、老人对男孩是十分疼爱的剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 特别是舞台提示，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上 5、小结：对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜有包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感 关于男孩 1、文中通过什么事情来表现小男孩这个人物形象？ 2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？ 3、文中有一个片段，我们分角色来朗读朗读，揣摩男孩的心理： 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了! 老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了 男孩 来呢，你的。