《秋天的雨》 教学教案教学设计.docx

《秋天的雨》 教案教学设计　　《秋天的雨》教案教学设计　　《秋天的雨》教案教学设计1　　教学要求　　1自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义　　2通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养　　教学重点　　有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美　　教学流程　　一、预习汇报，交流共享，引入新课　　1课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏　　2今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）　　3读题质疑秋天的雨是怎样的秋天的雨会给大地带来什么变化……）　　二、品读课文，读中感悟，理解体验　　1初读，读准读通，巩固生词　　2再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难相机释疑）　　3悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美　　（1）读了课文，感受到秋雨的美了吗（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子　　秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了　　……　　（2）赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？　　过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？　　（3）自主选择学习内容，小组交流。

　　（4）个别汇报，相机点拨，朗读体会　　喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上　　（）的银杏树（）的枫树　　（）的田野（）的果树　　（）的菊花　　你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说　　听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味（说中扩展）　　秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么（喜鹊、松鼠、青蛙……）　　小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的　　同学们喜欢秋天的雨吗（说说喜欢的原因）　　三、自主选择，感情朗读，积累背诵　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背　　四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示　　1交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完你还知道秋天有哪些美景吗？　　2自选作业：　　（1）收集描写秋天的词句　　（2）把秋天的景物画下来　　（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

　　《秋天的雨》教案教学设计2　　学习目标　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字会写“盒、扇、邮”等10个字能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱　　B案　　课前准备　　配乐朗诵录音带　　2．生字、词语卡片　　3．实物投影仪　　第一课时　　谈话导入，调动情感　　1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗为什么　　2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声配乐朗诵，初步感知　　朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感　　2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗你喜欢它的什么　　逐节朗读，想象动情　　1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子　　出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点想象画面，感悟语言文字。

　　a、秋天的雨给植物带来了什么你似乎看到了什么（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）　　b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！　　c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）　　d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿　　e、秋天的雨给果实带来了什么你的脑海中出现了怎样的画面　　f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读　　g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？　　h、小动物们听到你们的话了吗它们在干什么指名学生多人次地朗读第4自然段　　习写生字　　1．学习生字，交流学法　　a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？　　b、练写生字　　2．抄写词语表中的词语　　课外作业　　把喜欢的部分背下来　　第二课时　　听写生字，复习检查　　学生听写生字新词同桌互相批改，当堂订正　　出示填空，回忆内容　　出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________　　秋天的雨，有一盒_____________　　秋天的雨，藏着_____________　　秋天的雨，吹起_____________　　谈话启发，拓展活动　　1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么　　2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗现在，你最想干什么呢是画一幅秋天的画还是写一首秋天的诗　　3．学生自由组合，动手创作教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌　　展示交流，赏评作品　　1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情同学共同欣赏、评点　　《秋天的雨》教案教学设计3　　秋天的雨　　教学目标：　　1、认识本课生字词　　2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美　　教学重点：　　理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情　　教学难点：　　读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美　　教学准备：　　布置学生预习课文；教师准备课件　　教学时间：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　课时目标：1、初读课文，感知课文大意。

2、结合重点词句，学习生字新词3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　针对性措施　　一、激趣导入　　1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？　　2、出示：秋天的颜色　　谷子说：“秋天是（）的　　高粱说：“秋天是（）的　　棉花说：“秋天是（）的　　松树说：“秋天是（）的　　土地说：“秋天是（）的　　小朋友说：“秋天是（）的　　大家一起来读读吧！　　师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？　　有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》板书课题）　　——（黄色）　　——（金色）　　——（白色）　　——（绿色）　　——（黄褐色）　　——（……）　　——（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答　　——齐读课题　　在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫　　二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句　　1、秋天的雨可神奇了听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化配乐朗诵）　　2、初读课文，学习生字新词。

　　（1）学生自学　　（2）集体反馈　　a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”　　b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽　　这是两个什么句子？　　谁会读（指导扇的读音）　　指导“枚、爽”的笔画　　c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭　　这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读　　指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”　　（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读　　（4）学生展示读，教师适时鼓励　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？　　教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭　　4、再读课文，体会秋天的美好　　老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读配乐）　　——听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇　　——①自由朗读课文，读准字音　　②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢　　——学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

　　《秋天的雨》教案教学设计4　　一、解说教材　　《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文文章名为写秋雨，实际在写秋天课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美　　二、介绍教学目标，重难点　　教学目标　　1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字正确读会“清凉、留意、扇子”等词语　　2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇　　3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱　　教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情　　教学难点：　　1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱　　2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.　　三、谈设计理念　　1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本　　语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的.能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力　　本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来在学生交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解　　接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

　　又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”的答案，学生先得到“秋天有许。