实验设计的题型与解答策略.ppt

湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组实验设计的题型及其解答策略实验设计的题型及其解答策略20032003年年20022002年年20012001年年试题试题20042004年年20052005年年200200６年６年比例（比例（%）） 总分总分实验设计题分值实验设计题分值题型题型 40 6024 256015 36 7226 42 72 58127542 72 5816实验设计题发展的一个明显的趋势：实验设计题发展的一个明显的趋势：分值基本逐年增加，但得分率每年均最低分值基本逐年增加，但得分率每年均最低验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型验证型湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组20032003年年20022002年年20012001年年试题试题20042004年年20052005年年200200６年６年分析分析实验结果、实验结果、设计设计实验程序实验程序实验步骤正确实验步骤正确（脊蛙反射实验）、（脊蛙反射实验）、设计设计( (杂交育种杂交育种) )实验程序实验程序 改正改正实验步骤实验步骤实验方法步骤不正确实验方法步骤不正确（矿质营养）（矿质营养）补充补充实验步骤、结果实验步骤、结果实验原理、步骤不严密实验原理、步骤不严密（生长素）（生长素） 考查要求考查要求背景材料背景材料提供实验材料和用具提供实验材料和用具（胰高血糖素）（胰高血糖素） 写出写出步骤、预测、解释步骤、预测、解释和和结论结论提供实验方案提供实验方案（胰岛素）（胰岛素）分析分析实验原理、实验现象实验原理、实验现象提供实验材料提供实验材料（牛的遗传实验）（牛的遗传实验）推断推断显性性状、显性性状、确定确定显隐性关系显隐性关系一、近几年全国卷中实验设计的题型及考查要求一、近几年全国卷中实验设计的题型及考查要求继续完成继续完成实验并实验并预测预测结果结果提供实验材料提供实验材料（光合作用和呼吸作用）（光合作用和呼吸作用）提供实验材料提供实验材料（果蝇的遗传实验）（果蝇的遗传实验）推测推测性状表现，性状表现，判断判断遗传方式遗传方式湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组二、探究型实验与验证型实验的比较二、探究型实验与验证型实验的比较验证型实验验证型实验探究型实验探究型实验实验目的实验目的实验假设实验假设实验原理实验原理实验过程实验过程实验现象实验现象结果预测结果预测实验结论实验结论验证验证研究对象的已知属性、特征研究对象的已知属性、特征探索探索研究对象的未知属性、特征研究对象的未知属性、特征因结论是已知的，因此不存在因结论是已知的，因此不存在假设问题假设问题根据现有的科学理论、事实，对所要研根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象假设出一种或几种可能性究的对象假设出一种或几种可能性因验证内容而定因验证内容而定因探究内容而定因探究内容而定应有的实验步骤，可以是曾经做过应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而定或尚未做过的，因验证内容而定应有的实验步骤，实际上并不会全应有的实验步骤，实际上并不会全部发生，因探究内容而定部发生，因探究内容而定已知，应准确描述已知，应准确描述未知，可以不描述未知，可以不描述对应题设，无须讨论对应题设，无须讨论对应假设，分类讨论对应假设，分类讨论对应实验目的作出肯定结论对应实验目的作出肯定结论开放，无明确结论开放，无明确结论( (如果如果……则则……））湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组 请你帮助完成为食品卫生质量检验人员设计的一个检测稻米新请你帮助完成为食品卫生质量检验人员设计的一个检测稻米新鲜程度的简易实验。

鲜程度的简易实验 实验目的：实验目的： 实验原理：实验原理： 实验材料：实验材料：新稻米，陈稻米新稻米，陈稻米( (数量足够数量足够) ) 试剂和用具：试剂和用具：1%1%的愈创木酚、的愈创木酚、1%1%的过氧化氢的过氧化氢(H(H2 2O O2 2) )、带塞子、带塞子的试管、培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等的试管、培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等愈创木酚愈创木酚 红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关 H2O2 过氧化氢酶过氧化氢酶 根据过氧化酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米根据过氧化酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米在有过氧化氢在有过氧化氢(H(H2 2O O2 2) )存在时，稻米内的过氧化氢酶可以使愈创存在时，稻米内的过氧化氢酶可以使愈创木酚氧化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正相关木酚氧化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正相关 例例1 1、新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米、新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米增白、上油后以假乱真，欺骗消费者。

新稻米所含过氧化酶活性明显高于陈增白、上油后以假乱真，欺骗消费者新稻米所含过氧化酶活性明显高于陈稻米植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢稻米植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢(H(H2 2O O2 2) )存在时能把某些酚类化合物存在时能把某些酚类化合物( (如如: :愈创木酚愈创木酚) )氧化成红褐色物质，简单表示为：氧化成红褐色物质，简单表示为：湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组 实验步骤：实验步骤：(1)(1)让稻米事先浸有让稻米事先浸有1%1%的愈创木酚具体做法是的愈创木酚具体做法是 ，然，然后分别用移液管往两试管内加入后分别用移液管往两试管内加入1%1%的愈创木酚溶液，浸没大米，的愈创木酚溶液，浸没大米，盖上试管塞用力摇动振荡盖上试管塞用力摇动振荡2020下，静置一段时间后，弃掉多余液体下，静置一段时间后，弃掉多余液体。

(2)(2)将浸有将浸有1%1%的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相同编号的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相同编号的培养皿中，用镊子摊开，然后的培养皿中，用镊子摊开，然后 3)(3) 预期结果：预期结果： 。

结论：结论： 取两支带塞子的试管分别编号为取两支带塞子的试管分别编号为A A与与B B，其中，其中A A管设为对照，放入管设为对照，放入5g5g新稻米，新稻米，B B管放入管放入5g5g待检测的陈稻米待检测的陈稻米( (要求设对照，放入稻米的量要足够多且相等要求设对照，放入稻米的量要足够多且相等) ) 用移液管吸取用移液管吸取1%1%的过氧化氢的过氧化氢(H(H2 2O O2 2) )分别滴向两培养皿的稻米里，使所有稻米都分别滴向两培养皿的稻米里，使所有稻米都浸有过氧化氢浸有过氧化氢几分钟后几分钟后( (一定时间后一定时间后) )，用放大镜观察两培养皿里稻米的颜色变化，用放大镜观察两培养皿里稻米的颜色变化新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色很浅新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色很浅稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时间的延长而降低稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时间的延长而降低 湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组例例2.2.（（0707湖南湖南3030校联考）右图是可测定校联考）右图是可测定呼吸速率的密闭系统装置。

呼吸速率的密闭系统装置1 1）为了使测得的有色液滴移动数值）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行对照，对照装置的容更准确，必须进行对照，对照装置的容器和小瓶中应该分别放入器和小瓶中应该分别放入（（2 2）生活中发现，受到机械损伤后的）生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂有人推测易烂与机械损伤引樱桃易烂有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关起樱桃呼吸速率升高有关 请结合测定呼吸速率实验装置，设请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验计实验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高速率升高① ① 实验变量：实验变量： ② ② 实验假设：实验假设： 与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃 与实验组等量的与实验组等量的20%NaOH 20%NaOH 是否机械损伤是否机械损伤 机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引起樱桃呼吸速率升高）起樱桃呼吸速率升高） 湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组③ ③ 实验步骤：实验步骤：第一步：按装置图中所示进行操作，第一步：按装置图中所示进行操作，3030分钟后，记录有色液滴移动距离为分钟后，记录有色液滴移动距离为a a。

第二步：第二步： 第三步：记录相同时间内有色液滴移动第三步：记录相同时间内有色液滴移动距离为距离为b b ，比较，比较a a、、b b数值的大小数值的大小 ④ ④ 预期结果及结论：预期结果及结论： 向容器内加入与实验组等量消毒的向容器内加入与实验组等量消毒的受到机械损伤后的樱桃，其它处理受到机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与实验组完全相同及装置与实验组完全相同 如果如果a a＜＜b b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高；，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高； 如果如果a a＝＝b b，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响；，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响； 如果如果a a＞＞b b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低。

则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低 湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组1 1、、混淆：混淆：验证验证----探究；探究； 定性定性----定量；定量； 实验实验----对照；对照； 假设假设----预期；预期； 结果结果----结论结论2 2、语言表述庸俗，啰嗦，逻辑混乱、语言表述庸俗，啰嗦，逻辑混乱三、常见错误三、常见错误 正确判断验证型实验与探究型实验是解题的关键，可以确保不犯原则性、正确判断验证型实验与探究型实验是解题的关键，可以确保不犯原则性、方向性错误；方向性错误；综合近几年的全国高考（湖南卷），以综合近几年的全国高考（湖南卷），以验证性实验验证性实验为主，但探为主，但探究性实验是必然的发展趋势，需要引起高度重视究性实验是必然的发展趋势，需要引起高度重视 结果的预测与结论的描述应为结果的预测与结论的描述应为““如果如果出现出现×××结果，结果，则则有有×××结论结论””，即由，即由结果得结论，而不能结果得结论，而不能““由结论得结果由结论得结果”” 如：给动物注射胰岛素，出现如：给动物注射胰岛素，出现““昏厥现象昏厥现象””（结果），表明胰岛素（结果），表明胰岛素““具有具有降血糖的作用降血糖的作用””（结论），但不能写为（结论），但不能写为““胰岛素具有降血糖的作用，所以出现胰岛素具有降血糖的作用，所以出现昏厥现象昏厥现象””。

3 3、实验步骤关联性不强，实验先后顺序颠倒，方法不规范或不、实验步骤关联性不强，实验先后顺序颠倒，方法不规范或不可操作可操作湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组四、实验设计的基本原则四、实验设计的基本原则1 1、设置对照原则（增加实验可信度）、设置对照原则（增加实验可信度）实验组：实验组：施加实验变量处理的被试组施加实验变量处理的被试组对照组：对照组：不施加实验变量处理的对象组不施加实验变量处理的对象组（（1 1）空白对照：）空白对照：不给对照组作任何实验处理不给对照组作任何实验处理给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理．给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理．甲：饲喂甲状腺激素　乙：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照）甲：饲喂甲状腺激素　乙：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照）（（3 3）条件对照：）条件对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是实验前后之间的对照再另外设置对照组，是实验前后之间的对照（（4 4）自身对照：）自身对照：（（2 2）相互对照：）相互对照： 不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互对照对照湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组对照实验设置合理与否的关键对照实验设置合理与否的关键——保证其他条件的完全相等保证其他条件的完全相等a、所用生物材料要相同，、所用生物材料要相同，即所用生物材料的数量、质量、长度、即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同b、所用实验器具要相同，、所用实验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样的大小型号要完全一样c、所用实验试剂要相同，、所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体积要相同。

即试剂的成分、浓度、体积要相同尤其注意体积上的等量问题尤其注意体积上的等量问题d、所用处理方法要相同，、所用处理方法要相同，如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致有时尽管处理对对照实验来说，看起来似乎或振荡都要一致有时尽管处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理实验变量（自变量）实验变量（自变量）反应变量（因变量）反应变量（因变量）注意区分注意区分无关变量（控制变量）无关变量（控制变量）额外变量（干扰变量）额外变量（干扰变量）湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组2 2、单一变量原则、单一变量原则3 3、平行重复原则（消除误差原则）、平行重复原则（消除误差原则） 指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度，结果影响的程度，以减少实验误差以减少实验误差 6 6、简便、可行性原则、简便、可行性原则实验步骤简单方便、材料易获取、条件易控制、又能说明问题实验步骤简单方便、材料易获取、条件易控制、又能说明问题 变量只有一个，其他因素必须相同且适宜。

如：我们常常强调变量只有一个，其他因素必须相同且适宜如：我们常常强调“选取生选取生长状况相同的幼苗长状况相同的幼苗”、、“数量大小相同的种子数量大小相同的种子”、、“置于相同并适宜条件下置于相同并适宜条件下培养培养”、、“加入等量的清水加入等量的清水”、、“选取发育状况相等选取发育状况相等”、体重相等、体重相等“、、”同同性别性别“的某某动物等等，均是的某某动物等等，均是为了排除无关变量对实验结果的干扰为了排除无关变量对实验结果的干扰4、严谨性原则、严谨性原则 要使实验设计完整、无漏洞，必须注意严谨性有些实验还要建立在严谨要使实验设计完整、无漏洞，必须注意严谨性有些实验还要建立在严谨的推理基础之上的推理基础之上5 5、科学性原则、科学性原则包括选材的科学性和实验步骤的严密逻辑性包括选材的科学性和实验步骤的严密逻辑性实验原理的科学性实验原理的科学性实验结果处理的科学性实验结果处理的科学性实验步骤的科学性实验步骤的科学性实验材料选择的科学性实验材料选择的科学性湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组五、实验方案的评价五、实验方案的评价——五看评价法五看评价法是否遵循了单一变量原则是否遵循了单一变量原则是否遵循了等量原则是否遵循了等量原则是否排除了干扰因素是否排除了干扰因素一看对照一看对照有无对照实验有无对照实验若有则看对照设计是否合理若有则看对照设计是否合理二看步骤二看步骤步骤的顺序是否合理步骤的顺序是否合理步骤是否完整步骤是否完整具体操作有无违反生物学原理具体操作有无违反生物学原理三看验证三看验证实验结果的验证目标是否达到实验结果的验证目标是否达到实验结果的验证方法是否得当实验结果的验证方法是否得当湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组六、单因子实验与双因子（或多因子）实验六、单因子实验与双因子（或多因子）实验1 1、对于单因子实验，自变量只有、对于单因子实验，自变量只有1 1个个。

2 2、对于双因子实验，变量则有、对于双因子实验，变量则有2 2个个但双因子实验是由但双因子实验是由2 2个个单单因子实验组成，每个单因子实验是只有因子实验组成，每个单因子实验是只有1 1个个变量的对照实验变量的对照实验 例：探究果胶酶催化化学反应的最适温度和最适例：探究果胶酶催化化学反应的最适温度和最适pHpH；此外；此外20062006年全国高考（湖南卷）的年全国高考（湖南卷）的3030题实际上为双因子实验题题实际上为双因子实验题四看材料四看材料生物学材料选择是否得当生物学材料选择是否得当实验器材选择是否合理实验器材选择是否合理药剂选择、使用、用量是否准确药剂选择、使用、用量是否准确五看条件五看条件是否需要搅拌、加热等是否需要搅拌、加热等实验所需的温度、光照等条件是否合理实验所需的温度、光照等条件是否合理湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组例例3 3．（．（0606全国高考）为了全国高考）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗有气体的产生和消耗用所提供的材料和用具，在给出的实验步用所提供的材料和用具，在给出的实验步骤和预测实验结果基础上，继续完成实验设计和预测实验的结果，骤和预测实验结果基础上，继续完成实验设计和预测实验的结果，并对实验结果进行分析：并对实验结果进行分析：实验材料和用具：实验材料和用具：烟草幼苗、试管烟草幼苗、试管2 2支、蒸馏水、支、蒸馏水、NaHCONaHCO3 3稀溶液稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、日光灯（实验过程中温度和（为光合作用提供原料）、真空泵、日光灯（实验过程中温度和光照等条件适宜，光照等条件适宜，O O2 2、、COCO2 2在水中的溶解量和无氧呼吸不计）。

在水中的溶解量和无氧呼吸不计）实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：⑴ ⑴ 剪取两块相同的烟草叶片分别放在盛有等量蒸馏水和剪取两块相同的烟草叶片分别放在盛有等量蒸馏水和NaHCONaHCO3 3稀稀溶液的两支试管中，叶片均浮在水面上溶液的两支试管中，叶片均浮在水面上⑵ ⑵ 用真空泵抽走两支试管内液体中和叶肉细胞空隙间的气体后，用真空泵抽走两支试管内液体中和叶肉细胞空隙间的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均沉在试管底部敞开试管口，可观察到叶片均沉在试管底部⑶ ⑶ …………分析实验的结果：分析实验的结果：湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组参考答案：参考答案：实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：⑶ ⑶ 将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间结果：将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间结果：NaHCONaHCO3 3稀溶液中的稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水的叶片仍在试管底部叶片上浮，蒸馏水的叶片仍在试管底部⑷ ⑷ 再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间，结果：再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间，结果：NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水的叶片仍在试管底部。

片下沉，蒸馏水的叶片仍在试管底部分析预测的结果：分析预测的结果：⑴ ⑴ 光照下，光照下，NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的O O2 2多于呼吸作用多于呼吸作用消耗的消耗的O2O2，叶肉细胞间隙中的，叶肉细胞间隙中的O O2 2增加，叶片上浮而蒸馏水中缺乏增加，叶片上浮而蒸馏水中缺乏COCO2 2和和O O2 2，，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片位于叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片位于试管底部试管底部⑵ ⑵ 黑暗中，黑暗中，NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的的O O2 2，放出，放出COCO2 2溶于溶于NaHCONaHCO3 3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉蒸稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉蒸馏水中缺乏馏水中缺乏O O2 2，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部片仍位于试管底部。

本题的难点在于验证光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生本题的难点在于验证光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，和消耗，是两个方面是两个方面变量有变量有2 2个：个：一是有无一是有无COCO2 2，二是有无，二是有无O O2 2；；有两组对照实验：有两组对照实验：一是蒸馏水与一是蒸馏水与NaHCONaHCO3 3；二是光照与黑暗二是光照与黑暗湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组 例例4 4、长期以来，研究者对促使蝗虫感受环境拥挤的机制存有疑、长期以来，研究者对促使蝗虫感受环境拥挤的机制存有疑义在细胞及分子水平上，美国科学家研究发现孤立性与合群性义在细胞及分子水平上，美国科学家研究发现孤立性与合群性蝗虫的神经中枢系统有蝗虫的神经中枢系统有1111个神经传导束具有显著差异，而中国科个神经传导束具有显著差异，而中国科学家研究发现孤立性和合群性的蝗幼虫有学家研究发现孤立性和合群性的蝗幼虫有532532个基因不同，在行为个基因不同，在行为研究方面，科学家从蝗虫的视觉、嗅觉等方面进行探索，请你设研究方面，科学家从蝗虫的视觉、嗅觉等方面进行探索，请你设计实验对此进行探究。

计实验对此进行探究提示：嗅觉可能是蝗虫释放的一种挥发（提示：嗅觉可能是蝗虫释放的一种挥发性化学物质性化学物质——信息激素引起的）信息激素引起的） 实验步骤：实验步骤：第一步：第一步：选择两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号选择两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号1、、2；另选两；另选两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号个同样的孤立性雌性蝗虫，编号3、、4，备用第二步：第二步：分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验即将一只孤立性分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验即将一只孤立性蝗虫蝗虫1 1置于密闭透明玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫置于密闭透明玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫3 3，记作，记作A A组；将组；将　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ，记作，记作B B组第三步：第三步：观察蝗虫，记录观察蝗虫，记录A A、、B B的反应一只孤立性蝗虫一只孤立性蝗虫2置于开放的黑色玻璃容器中，容器外置于开放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫放置孤立性蝗虫4（使蝗虫不能相互看到）（使蝗虫不能相互看到）湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组预期实验结果及结论：预期实验结果及结论：（（1 1））A A与与B B均表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺均表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都是有效的合群化触发机制；激都是有效的合群化触发机制；（（2 2））（（3 3））（（4 4））　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　问题：上述实验方案能否达到实验目的？简述理由。

问题：上述实验方案能否达到实验目的？简述理由5 5））　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A与与B均不表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不均不表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不是有效的合群化触发机制是有效的合群化触发机制A表现出较明显的合群化行为，表现出较明显的合群化行为，B不表现出较明显的合群化行为，证不表现出较明显的合群化行为，证明视觉是较嗅觉刺激更为有效的合群化触发机制明视觉是较嗅觉刺激更为有效的合群化触发机制A不表现出较明显的合群化行为，不表现出较明显的合群化行为，B表现出较明显的合群化行为，证表现出较明显的合群化行为，证明嗅觉是较视觉刺激更为有效的合群化触发机制明嗅觉是较视觉刺激更为有效的合群化触发机制不能缺乏雄性实验组；缺乏重复实验（即应反复做相同实验并能得不能缺乏雄性实验组；缺乏重复实验（即应反复做相同实验并能得到相同的结论）到相同的结论）湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组七、实验设计题的解题策略七、实验设计题的解题策略审题审题“三明确三明确”实验目的实验目的实验原理实验原理实验变量实验变量解题解题“三环节三环节”选择实验材料用具选择实验材料用具书写实验设计步骤书写实验设计步骤预测解释实验结果预测解释实验结果 了解实验程序：了解实验程序：①①明确目的要求明确目的要求→→②②联系基本原理联系基本原理→→③③找出找出实验变量实验变量→→④④设置实验对照设置实验对照→→⑤⑤构思控制方法构思控制方法→→⑥⑥选择实验器材选择实验器材→ → ⑦⑦严格操作程序严格操作程序→→⑧⑧获得实验事实获得实验事实→→⑨⑨分析实验结果分析实验结果→→⑩⑩规规范表述结论范表述结论 无论哪一种类型的实验设计题，答题都有一个共同点：无论哪一种类型的实验设计题，答题都有一个共同点：即一即一定要读懂题意，弄清试题要研究什么问题，需要解决什么问题，定要读懂题意，弄清试题要研究什么问题，需要解决什么问题，然后才是具体的分析和表述。

然后才是具体的分析和表述湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组设计设计“四步走四步走”选取材料，分组编号选取材料，分组编号控制变量，设置对照控制变量，设置对照排除干扰，进行培养排除干扰，进行培养观察现象，记录结果观察现象，记录结果答题答题“五技巧五技巧”理清题意，确保答题方向性正确理清题意，确保答题方向性正确（变量、分组）（变量、分组）精细思辨，确保实验设计的可行性精细思辨，确保实验设计的可行性（合理性）（合理性）实验预期、结果的唯一性与多样性实验预期、结果的唯一性与多样性（分清验证与（分清验证与探究）探究）信息处理要全面、准确信息处理要全面、准确（文字、数据、图表等）（文字、数据、图表等）结论得出要科学规范结论得出要科学规范湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组八、解答实验设计类型试题的一般步骤八、解答实验设计类型试题的一般步骤 1、打草稿、打草稿 在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，弄清实验中的变量和分组办法一般来讲，分四步走：分组（第一组、顺序，弄清实验中的变量和分组办法。

一般来讲，分四步走：分组（第一组、第二组、第三组第二组、第三组……）、对照、培养、观察记录（或设计表格）对照、培养、观察记录（或设计表格）2 2、合理地设计操作过程、合理地设计操作过程(1)(1)注意操作细节的设计注意操作细节的设计 如：如：①①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？②②向淀粉糊中加了唾向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？液后是否要振荡试管呢？③③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？水浴保温？④④在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？？⑤⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？是饲喂，还是注射？⑥⑥不同的情况下要合理地选用不同的水如：清水、不同的情况下要合理地选用不同的水如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水……等等等等湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组(2)(2)操作顺序的合理性（科学性原则）操作顺序的合理性（科学性原则） 如右图实验：步骤如右图实验：步骤①①：制备：制备6ml淀粉溶液并冷却至淀粉溶液并冷却至常温。

常温②②：收取唾液若干收取唾液若干③③：取：取3支试管各加入支试管各加入2ml可溶性淀粉可溶性淀粉如何选择操作如何选择操作④⑤⑥④⑤⑥的顺序？的顺序？ ⅠⅠ、、向向A A、、B B、、C C三支试管内各加入三支试管内各加入2mL2mL唾液；唾液；ⅡⅡ、、把把A A、、B B、、C C三支试管按序放入三支试管按序放入37 ℃ 37 ℃ 、、0 ℃0 ℃、、100 ℃100 ℃的的3 3个水个水浴锅内一定时间；浴锅内一定时间；ⅢⅢ、、向向A A、、B B、、C C三支试管内各加入三支试管内各加入2 2滴碘液滴碘液(3)(3)设计方案要有可操作性设计方案要有可操作性 　例：（　例：（20022002全国高考题）为验证全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”，， ……请请写出你的设计思路写出你的设计思路　　 缺乏可操作性缺乏可操作性1 1：：（湖南）统计发现，有（湖南）统计发现，有1212％的考生设计为％的考生设计为“取两株生长取两株生长一致的幼苗，一株培养在完全培养液中，另一株培养在缺镁完全培养液中一致的幼苗，一株培养在完全培养液中，另一株培养在缺镁完全培养液中”，，还有的则设计为还有的则设计为“取一株生长正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再取一株生长正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再用完全培养液培养用完全培养液培养”。

湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组缺乏可操作性缺乏可操作性2 2：：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性缺乏可操作性3 3：：“将幼苗中运载将幼苗中运载MgMg2+2+的载体去掉的载体去掉”缺乏可操作性缺乏可操作性4 4：：“将植物体内的将植物体内的MgMg2+2+分离出来分离出来”（（1 1））实验组别编号描述实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用器材需用1、、2、、3……或或A、、B、、C……或甲、乙、丙或甲、乙、丙……等加以编号便于区等加以编号便于区分2 2）实验）实验步骤分步描述并加以编号步骤分步描述并加以编号（千万注意：一般不宜连续（千万注意：一般不宜连续描述！）描述！）如：第一步：如：第一步：……第二步：第二步：……第三步：第三步：……，等等3 3、准确组织语言、准确组织语言 语言要言简意赅，不可拖泥带水由于答题卷上的位置有限，实验组和语言要言简意赅，不可拖泥带水由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。

湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（（3 3））在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用“定性定性”的语言表达的语言表达如：如：“盖玻片盖玻片”不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；；“等量的等量的”不宜不宜说成说成“一样多的一样多的”；；“振荡振荡”不宜说成不宜说成“晃动晃动”、、“摇动摇动”等等 （（4 4））叙述中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，叙述中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，注意避免注意避免“词不达意词不达意”如：如：“一段时间一段时间”、、“适宜的温度适宜的温度”、、“适适量的量的”、、“一定量的一定量的” 、、“等量等量”、、“等温等温”、、 “生长状况相同生长状况相同”等等等等 （（7 7）必要时）必要时选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达要注意坐标图横轴、纵轴的含义、单位、走势及关键点要注意坐标图横轴、纵轴的含义、单位、走势及关键点 （（5）注意能体现）注意能体现“单一变量原则单一变量原则”词语的准确使用词语的准确使用。

例如例如“等量等量”、、“等温等温”、、 “生长状况相同生长状况相同”等等6）要提供的）要提供的实验材料和用具应全部用上实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这，不可遗漏，除非这道实验题是让你道实验题是让你“选择使用选择使用”此外，除非题目条件允许，否则此外，除非题目条件允许，否则自己自己不能随意添加实验材料和试剂不能随意添加实验材料和试剂湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（（2 2）分析要）分析要全面：全面：仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象作出相仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象作出相应的结论，可能的结果都要预测到应的结论，可能的结果都要预测到一般描述为：如果一般描述为：如果……则则……；如果；如果……则则……；如果；如果……则则……3 3）结果表述要准确：）结果表述要准确：如：加碘后，如：加碘后，““不变蓝不变蓝””不等于不等于““无色无色””或或““没有没有颜色变化颜色变化””；另外；另外““不变不变””也不能说成也不能说成““无现象无现象””3 3、全面准确分析、预测实验结果、全面准确分析、预测实验结果（（1）假如题目中出现了）假如题目中出现了“有无有无”、、“是否是否”、、“能否能否”等语气不确定的词，等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。

不反，中立的方面分析例如例如2003年春季高考年春季高考“研究光对种子的萌发有无影研究光对种子的萌发有无影响响”，就可能出现，就可能出现3种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响但要注意种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响但要注意的是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可的是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可 5、回归检验回归检验检查自己设计的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来检查自己设计的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行；是否有遗漏的地方；是否还有其他可能性存在；实验设计的检验过程最进行；是否有遗漏的地方；是否还有其他可能性存在；实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的终应该对照实验原理，回归实验目的4 4、下结论：、下结论：要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象结要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象结论往往会和实验目的相呼应如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实论往往会和实验目的相呼应如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答验的理解，尽量利用课本的语言来回答。

湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组例５例５. .刚收获的玉米种子堆放一天后就发热了，某同学认为这只刚收获的玉米种子堆放一天后就发热了，某同学认为这只是玉米自身呼吸所散发的热量根据以下提供的实验材料和器具是玉米自身呼吸所散发的热量根据以下提供的实验材料和器具设计实验，研究玉米种子堆中热量的来源设计实验，研究玉米种子堆中热量的来源1 1）实验原理：）实验原理： 生物呼吸作用以热能形式散失的能量的相对值可用温度计测生物呼吸作用以热能形式散失的能量的相对值可用温度计测量，散失越多，温度计读数越高量，散失越多，温度计读数越高2 2）实验材料和器具：）实验材料和器具： 刚收获的玉米种子，同样大小消毒过的透明暖水瓶，消毒过刚收获的玉米种子，同样大小消毒过的透明暖水瓶，消毒过的温度计和棉花，加热煮沸过的用具，的温度计和棉花，加热煮沸过的用具，0.1%0.1%高锰酸钾溶液等，以高锰酸钾溶液等，以上材料和器具可供实验用上材料和器具可供实验用 湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（（3）实验步骤：）实验步骤：第一步：第一步： 第二步：第二步： 第三步：第三步： 第四步：第四步： （（4）预期实验结果并得出结论：）预期实验结果并得出结论：取三个保温瓶，分别编号取三个保温瓶，分别编号A、、B、、C 取刚收获的玉米种子若干，平均分成三份，一份煮熟一段时间后取刚收获的玉米种子若干，平均分成三份，一份煮熟一段时间后冷却，然后放入冷却，然后放入A瓶中；一份用瓶中；一份用0.1%高锰酸钾溶液浸泡一段时间高锰酸钾溶液浸泡一段时间后放入后放入B瓶中；一份不做任何处理放入瓶中；一份不做任何处理放入C瓶中瓶中 在三瓶中插入温度计并用棉花把瓶塞紧，并记录温度计的读数在三瓶中插入温度计并用棉花把瓶塞紧，并记录温度计的读数 将三个瓶放到相同的环境中，过一段时间观察、记录温度计的将三个瓶放到相同的环境中，过一段时间观察、记录温度计的读数读数 A瓶中温度无变化，瓶中温度无变化，B瓶和瓶和C瓶中的温度均升高瓶中的温度均升高 结论：玉米种子堆中的热量来源于玉米种子自身的呼吸释放的能量和玉米结论：玉米种子堆中的热量来源于玉米种子自身的呼吸释放的能量和玉米种子上携带的微生物的呼吸释放的能量种子上携带的微生物的呼吸释放的能量 湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组 常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程进行评价的形式出现。

行分析和推论以及对实验过程进行评价的形式出现 九、实验设计的常见题型九、实验设计的常见题型（一）补充完善型实验设计（一）补充完善型实验设计 例例6．根据原理和材料用具，设计实验选择运载体质粒，明．根据原理和材料用具，设计实验选择运载体质粒，明确质粒的抗菌素基因所控的抗菌素类别确质粒的抗菌素基因所控的抗菌素类别实验原理：实验原理：作为运载体的质粒，须有标记基因，这一标记基作为运载体的质粒，须有标记基因，这一标记基因是抗菌素抗性基因，凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒才可因是抗菌素抗性基因，凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒才可用作运载体用作运载体材料用具：材料用具：青霉素、四环素的青霉素、四环素的10万单位溶液、菌种试管、灭万单位溶液、菌种试管、灭菌的含细菌培养基的培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射菌的含细菌培养基的培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射器、蒸馏水、恒温箱等器、蒸馏水、恒温箱等湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组方法步骤：方法步骤：第一步：取三个含细菌培养基的培养皿并标第一步：取三个含细菌培养基的培养皿并标1 1、、2 2、、3 3号，在酒精灯号，在酒精灯旁，用三支注射器分别注入旁，用三支注射器分别注入1ml1ml蒸馏水、青霉素液、四环素液，并蒸馏水、青霉素液、四环素液，并使之在整个培养基表面分布均匀。

使之在整个培养基表面分布均匀第二步：第二步：__________________________________________________________________第三步：第三步：__________________________________________________________________预期结果：预期结果：①①__________________________________________________________②②__________________________________________________________________________将接种环在酒精灯上灼烧，并在酒精灯火焰旁接种，并对三个将接种环在酒精灯上灼烧，并在酒精灯火焰旁接种，并对三个培养皿分别接种培养皿分别接种将接种后的三个培养皿放入将接种后的三个培养皿放入37度恒温箱度恒温箱24小时小时1号培养皿正常生长，号培养皿正常生长，2、、3号培养皿中细菌能存活者说明有抗性基因，反号培养皿中细菌能存活者说明有抗性基因，反之则无之则无2、、3号中仅号中仅2 号存活，说明该细菌有青霉素抗性基因，仅号存活，说明该细菌有青霉素抗性基因，仅3号存活，说明号存活，说明该细菌有四环素抗性基因，该细菌有四环素抗性基因，2、、3号中都有存活，说明该菌质粒上有丙种号中都有存活，说明该菌质粒上有丙种抗菌素基因抗菌素基因湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组例例7.7.阅读下列材料，回答相关问题。

阅读下列材料，回答相关问题 蒲公英，菊科，结瘦果，头状花序，根可用于扦插繁殖蒲公英，菊科，结瘦果，头状花序，根可用于扦插繁殖……根可入药，叶型有全根可入药，叶型有全缘型，也有缺刻型缘型，也有缺刻型……生长于背风向阳处的植株叶型为全缘型，而生长于向风隐蔽处生长于背风向阳处的植株叶型为全缘型，而生长于向风隐蔽处的植株叶型为缺刻型的植株叶型为缺刻型……（二）评价改进型实验设计（二）评价改进型实验设计 为了验证为了验证“蒲公英的缺刻叶型是受环境因素的影响而形成的蒲公英的缺刻叶型是受环境因素的影响而形成的”，某三位同学，某三位同学利用如下材料进行了设计下列是实验的思路，利用如下材料进行了设计下列是实验的思路，请分别指出三个实验思路能否请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？达到实验目的，为什么？材料用具：材料用具：秋季同一田野中生长良好的蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等秋季同一田野中生长良好的蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等 实验一：实验一：①①于田野中取全缘叶型的一株蒲公英上的两粒种子，于田野中取全缘叶型的一株蒲公英上的两粒种子，分别栽种于装有沃土的分别栽种于装有沃土的A、、B两盆中给予适宜外界条件，催芽；两盆中给予适宜外界条件，催芽；②②发芽后于适宜条件下培养，发芽后于适宜条件下培养，A为背风向阳处，为背风向阳处，B为向风隐蔽处；为向风隐蔽处；③③过一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。

过一段时间后观察两盆蒲公英的叶型实验一：不能因为实验一：不能因为A、、B两组的遗传物质可能不同，实验结果的差异可能是两组的遗传物质可能不同，实验结果的差异可能是遗传物质决定的，也可能是环境差异引起的遗传物质决定的，也可能是环境差异引起的违反了单一变量原则）（违反了单一变量原则）湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组 实验二：实验二：①①选取一株生长良好的蒲公英，取其根，在同一直根选取一株生长良好的蒲公英，取其根，在同一直根上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽，培育至出现成熟叶型；上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽，培育至出现成熟叶型；②②再分别移栽于再分别移栽于A、、B两花盆培养，两花盆培养，A为背风向阳处，为背风向阳处，B为向风隐为向风隐蔽处；蔽处；③③过一段时间后观察两盆蒲公英的成熟叶型的变化过一段时间后观察两盆蒲公英的成熟叶型的变化 实验三：实验三：①①分别选取叶型呈缺刻叶和全缘型的两株生长良好的分别选取叶型呈缺刻叶和全缘型的两株生长良好的蒲公英，取其根，在相似部位上切取相似两段，分别埋于沃土中蒲公英，取其根，在相似部位上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽；催芽；②②发芽后移栽于发芽后移栽于A、、B两花盆中，于背风向阳处培养；两花盆中，于背风向阳处培养；③③过过一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。

一段时间后观察两盆蒲公英的叶型实验二：不能因为分化一般不可逆转，成熟叶型已形成，环境差异不实验二：不能因为分化一般不可逆转，成熟叶型已形成，环境差异不能再改变叶型，难以达到实验目的能再改变叶型，难以达到实验目的选材不当）（选材不当）实验三：不能因为两组环境条件相同且不是缺刻叶型形成所必需的外界实验三：不能因为两组环境条件相同且不是缺刻叶型形成所必需的外界条件（或答：本实验只证明全缘叶型的形成与环境有关而不能达到本实验条件（或答：本实验只证明全缘叶型的形成与环境有关而不能达到本实验的目的的目的）（对照设置不当））（对照设置不当）湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（三）开放探究型实验设计（三）开放探究型实验设计例例8.有人发现花卉有红花和白花两种表现型有人发现花卉有红花和白花两种表现型1）请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还）请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传用遗传图解和语言简洁回答是细胞核遗传用遗传图解和语言简洁回答2）如果化色的遗传是细胞核遗传，请写出）如果化色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型代的表现型及其比例及其比例红花红花♀白花白花♂×F1正交：正交：P白花白花♀红花红花♂×F1反交：反交：P 若正交与反交产生的若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质遗传；若正交与反交产生的胞质遗传；若正交与反交产生的F1的性状表现与母本无关，都表现为红花的性状表现与母本无关，都表现为红花或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传。

或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传3红：红：1白或白或3白：白：1红红湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（四）条件限制型实验设计（四）条件限制型实验设计例例9.某校生物实验小组对某校生物实验小组对“动物细胞是否也能通过渗透作用吸动物细胞是否也能通过渗透作用吸水和失水水和失水”进行实验探究，假若你是其中的一员，请分析回答：进行实验探究，假若你是其中的一员，请分析回答：（（1）实验假设）实验假设是是 ，请你说出作出该假设的依据：，请你说出作出该假设的依据： 2）把下面的实验方案补充完整把下面的实验方案补充完整实验仪器、试剂：实验仪器、试剂：显微镜、带刻度的载玻片、取材工具、食盐、显微镜、带刻度的载玻片、取材工具、食盐、蒸馏水实验材料：实验材料：为了便于取材和观察，最好选用人的为了便于取材和观察，最好选用人的 细胞作为实验材料细胞作为实验材料。

实验步骤：实验步骤：a、配置、配置 溶溶液；液；动物细胞能通过渗透作用吸水或失水动物细胞能通过渗透作用吸水或失水动物细胞具有渗透作用发生的条件动物细胞具有渗透作用发生的条件口腔上皮（红）口腔上皮（红）一系列不同浓度梯度的食盐一系列不同浓度梯度的食盐湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组b、取、取7支试管，分别编号支试管，分别编号1～～7；；c、在试管中加入相应的试、在试管中加入相应的试剂和材料；剂和材料；d、一段时间后，制片、显微观察一段时间后，制片、显微观察如果你的假设成立，则如果你的假设成立，则实验预期结果是实验预期结果是 在小于在小于0.9%（或较低浓度）的盐水中，细胞直径变大甚至破裂；在等（或较低浓度）的盐水中，细胞直径变大甚至破裂；在等于于0.9%（或适宜浓度）的盐水中，细胞直径不变；在大于（或适宜浓度）的盐水中，细胞直径不变；在大于0.9%（或较高（或较高浓度）的盐水中，细胞直径变小甚至皱缩浓度）的盐水中，细胞直径变小甚至皱缩（（3）设计一个用于实验记录的表格，注明实验记录的相关项目。

设计一个用于实验记录的表格，注明实验记录的相关项目编号编号1 12 23 34 45 56 67 7加入试剂加入试剂加入材料加入材料细胞大小细胞大小假设的基本句式是：如果假设的基本句式是：如果……，那么，那么……湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组（五）综合创新型实验设计（五）综合创新型实验设计 例例10.当药品开发商开发出一种新药治疗疾病时，都要对药物进行检测，以确当药品开发商开发出一种新药治疗疾病时，都要对药物进行检测，以确保它能起到理想的疗效通常药物先在动物身上做实验，如果成功，再在人体保它能起到理想的疗效通常药物先在动物身上做实验，如果成功，再在人体上做实验（先志愿者，后推广）有一种新药，准备在人体内进行实验，药品上做实验（先志愿者，后推广）有一种新药，准备在人体内进行实验，药品公司声称每天服用一个剂量的药物公司声称每天服用一个剂量的药物X，就可将经常性高血压患者的血压降至正，就可将经常性高血压患者的血压降至正常水平1）研究人员应如何检测（实验方法步骤）？）研究人员应如何检测（实验方法步骤）？ ①①选择高血压病人若干，平均分成两组，两组人群的血压值、性别、各年选择高血压病人若干，平均分成两组，两组人群的血压值、性别、各年龄段人数大体相等；龄段人数大体相等；②②实验组每天接受一个剂量的药物实验组每天接受一个剂量的药物X，对照组不接受；，对照组不接受；③③每天测定两组病人的血压值，记录数值；每天测定两组病人的血压值，记录数值；④④经过一段时间后，取每组测得经过一段时间后，取每组测得数量的平均值。

数量的平均值2）研究人员在对此药物治疗效果的报告中指出：）研究人员在对此药物治疗效果的报告中指出：“如果服用药物如果服用药物X后，高后，高血压患者的血压从血压患者的血压从180/110降低到降低到135/90，说明该药物在人体中有确切疗效说明该药物在人体中有确切疗效为使实验的结果更加有说服力，为使实验的结果更加有说服力，该研究人员还应提供那些数据？（要求至该研究人员还应提供那些数据？（要求至少答出两项）少答出两项）对照组的平均血压；研究中受测试人数；研究时间的长短对照组的平均血压；研究中受测试人数；研究时间的长短湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组1 1、用干燥和潮湿的水稻种子设计实验：探究细胞内自由水和含量与代谢强、用干燥和潮湿的水稻种子设计实验：探究细胞内自由水和含量与代谢强度的关系；度的关系；2 2、探究、探究B B元素对花粉管萌发的影响元素对花粉管萌发的影响3 3、鉴定唾液淀粉酶是蛋白质、鉴定唾液淀粉酶是蛋白质4 4、用荧光染料探究细胞膜的流动性、用荧光染料探究细胞膜的流动性5 5、用红色花瓣、盐酸、清水等材料探究细胞膜的选择透过性、用红色花瓣、盐酸、清水等材料探究细胞膜的选择透过性6 6、探究细胞分裂素促进植物细胞有丝分裂的作用、探究细胞分裂素促进植物细胞有丝分裂的作用7 7、探究煤焦油、烟草浸出液引起细胞癌变、探究煤焦油、烟草浸出液引起细胞癌变8 8、探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物、探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物( (谷氨酸谷氨酸) )合成量的影响合成量的影响 十、高中教材中常见实验设计举例十、高中教材中常见实验设计举例9 9、探究萤火虫发光与、探究萤火虫发光与ATPATP的关系的关系1010、温度、光照、、温度、光照、CO2CO2浓度对植物光合作用的影响浓度对植物光合作用的影响湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组1111、探究光照强度、温度、空气湿度对蒸腾作用的影响；、探究光照强度、温度、空气湿度对蒸腾作用的影响；1212、探究溶液浓度与植物细胞渗透作用的关系、探究溶液浓度与植物细胞渗透作用的关系1313、探究矿质元素与植物元素缺乏症的关系、探究矿质元素与植物元素缺乏症的关系1414、探究影响酵母菌发酵速度的因素、探究影响酵母菌发酵速度的因素1515、探究生长素与细胞分裂素在植物组织培养中的作用、探究生长素与细胞分裂素在植物组织培养中的作用1616、探究赤霉素对植物伸长生长的促进作用、探究赤霉素对植物伸长生长的促进作用1717、探究胰岛素与尿糖的关系、探究胰岛素与尿糖的关系1818、神经传导的实验探究、神经传导的实验探究1919、验证种子是否有活性（纵剖、染色）、验证种子是否有活性（纵剖、染色）2020、探究影响种子萌发的环境条件、探究影响种子萌发的环境条件2121、探究药物对人体细胞的毒副作用、探究药物对人体细胞的毒副作用2222、利用长翅果蝇与残翅果蝇探究觅食环境对果蝇类型的自然选择、利用长翅果蝇与残翅果蝇探究觅食环境对果蝇类型的自然选择湖南省长沙市第一中学生物组湖南省长沙市第一中学生物组2323、利用油菜或蝌蚪探究影响种群密度的因素、利用油菜或蝌蚪探究影响种群密度的因素2424、探究日照时间长短对植物开花期的影响、探究日照时间长短对植物开花期的影响2525、探究易烂与机械损伤对植物果实呼吸速率的影响、探究易烂与机械损伤对植物果实呼吸速率的影响 2626、探究细胞衰老的影响因素（物种、性别、年龄、细胞核的变化等）、探究细胞衰老的影响因素（物种、性别、年龄、细胞核的变化等）2727、探究酵母菌的细胞呼吸方式、探究酵母菌的细胞呼吸方式2828、研究叶的表面积与水分运输速率的关系、研究叶的表面积与水分运输速率的关系 2929、探究植物根系对物质吸收的方式（是主动运输还是被动运输）、探究植物根系对物质吸收的方式（是主动运输还是被动运输）3030、探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传、探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传 3131、探究根向重力生长机理、探究根向重力生长机理 3232、有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用、有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用 。