基于职业目标的高职英语教学模式研究-以机电英语项目化教学为例.docx

          基于职业目标的高职英语教学模式研究-以机电英语项目化教学为例                    [摘要]高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一将高职英语分为若干教学项目模块，与职业目标紧密结合，培养社会需要的“外语+专业”复合型人才本文围绕机电职业目标和高职英语教学特点，从课程设置、教学内容、教学方法、策略和评价手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性[关键词]职业目标高职机电英语项目化教学随着全球经济一体化发展，社会各行业对高职生知识结构和素质，尤其是英语应用能力提出了更高的要求外语+专业”复合型人才需求量迅速上升，高职机电英语教学以职业目标为导向，培养复合型、应用型人才，顺应了市场需求教育部修订版《高等职业教育英语课程教学要求》指出：高职英语教学“不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流”此《教学要求》围绕高职人才培养目标，强调高职英语教学不仅要重视基础英语教学，更要加强行业英语教学，大力推行工学结合，突出实践能力培养，服务于社会经济发展。

尤其强调“就业为导向”的原则，体现了新形势下高职英语教学以职业目标为导向的发展趋势高职英语教学必须实现与社会需求有效对接，面向职场客观需求，将学校和企业、理论知识和实践技能紧密结合，培养应用型专门人才高职机电英语教学任务除了传播英语语言文化知识，培养英语交际能力，还要加强职业能力培养以职业能力为本位确定教学目标，重视职业技能的训练围绕“外语+技能”的教学目标和工学结合的方针，确立培养以职业能力为目标的项目化教学模式在高职机电英语课程改革中，主张教学内容的实用性、职业性，课程安排的综合性、实践性，教学方法的灵活性、先进性一、高职机电英语教学现状调查通过对河北省部分高职院校机电英语教学现状进行调查，从机电英语开设课时数、教材类型、教学方法、策略、评价方法和手段等几个方面进行抽样问卷和访谈分析研究高职机电英语项目化教学模式的必要性和可行性创新高职机电英语教学理论，提出项目化教学模式及实现途径，探索提高教学质量的有效方法调查发现当前高职机电英语教学模式越来越呈现出与新《教学要求》和形势发展不相适应的趋势，高职生英语能力难以适应社会经济发展需要主要原因在于高职英语教学目标模糊错位，以应试教育为主，过分注重英语基础知识传授，忽视行业英语技能培养。

理论教学太多，缺乏岗位英语应用实践以通过高职英语应用能力考试和大学英语四级考试为教学目标，没有充分体现行业英语教学的重要性教学内容与职业岗位发展脱钩，“培养”与“需求”脱节虽然英语应用能力考试及格率较高，职业岗位英语能力相对较差高职英语职业特点未能充分突出体现，使高职英语教学陷入困境本研究围绕高职机电英语人才培养方案和新《教学要求》以及科学发展观下的高职教育理念，以职业目标为导向，以职业能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，培养学生综合职业素质按照工学结合的高职课程开发思路，将高职英语教学目标、教学内容与社会需求和职业岗位相结合，开发具有高职特色的机电英语项目化教学模式结合高职院校机电英语教学改革实践，提出高职机电英语教学目标定位应从社会需求入手，关注职业岗位发展变化和学生职业生涯发展需要依据职业岗位目标，改革高职英语教学内容和教学方法，突出高职英语教学职业性、技能性和实用性以及与学生职业发展相关性提高学生行业英语应用能力和综合职业素质，增强学生就业竞争力二、高职机电英语项目化教学模式理论研究高职机电英语项目化教学模式打破以知识传授为特征的传统高职英语教学模式，探索以职业目标为任务导向，以职场交际应用为项目模块，以工作过程为主线的高职机电英语教学新模式。

针对职业岗位英语能力需求，使“职业性”成为高职机电英语教学改革核心，融入行业要素、实践要素和岗位要素让学生在完成项目任务的过程中，构建行业英语知识，提高英语应用能力和综合职业素质依据修订版《教学要求》，高职机电英语要以“工学结合、能力为本”的高职教育理念为指导，将高职机电英语教学分解为若干英语教学项目，课程内容与专业课教学内容互相渗透有机结合高职机电英语项目化教学模式强调学习者感知和掌握职业岗位英语知识技能，了解工作任务和完成过程，学习过程始终与职业实践相联系项目化教学模式以建构主义、情境理论为基础，引导学生在完成项目任务过程中自主进行英语知识技能建构，以实现学生知识生成和能力培养的同步性以职业目标为导向、以职场需求为核心，融职场工作和英语学习为一体，教学内容与职场技能紧密结合综合培养学生职场英语应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力、自我完善与发展能力和职业道德与职业意识，增强综合素质，为学生未来职业发展奠定基础构建高职机电英语项目化教学模式，理论研究是基础课题组采用问卷与访谈相结合的方法，走访调查了机械、电子、电器等行业的技术部、质检部和外贸部、生产管理和技术人员统计机电行业岗位职场英语技能需求状况，分析与高职英语教学之间的关系。

调查主要分布于机电类五大行业：工程建筑机械、机床工具五金、仪器仪表、机械制造和电工电器，和高职机电专业的物流设备、自动控制、制冷与冷藏技术、电气自动化技术、数控技术、光电子工程技术、机械制造技术等发现机电外贸业务和进出口设备、产品和技术的使用手册及说明书等包含许多专业术语和专业英语知识机电职场英语应用能力和高职生英语学习密不可分通过岗位英语应用调查，掌握行业英语技能需求情况根据“工学结合”的课程开发理念，将“职场英语”、“以工作任务为导向”和“项目教学”理论融合到高职机电英语教学中，并付诸实践验证研究思路是：职业需求分析---学生英语学习需求分析---提炼典型工作任务---设计课程项目---课堂教学实践在此基础上进一步探索机电职场英语课程项目化教学模式评价体系，为高职机电英语项目化教学模式实践做好充分准备三、高职机电英语项目化教学模式实践探索高职机电英语项目化教学模式与传统教学模式截然不同：首先它以典型机电职业岗位为背景，以职业目标为导向，以项目任务为抓手，整合教学内容，设计学习情境，开展教学活动其次机电英语项目化教学模式以学生为主体，采取工作小组学习方式，学生全程参与任务分配、计划制订、方法选择、方案实施及成果评价等环节。

机电英语项目化教学模式设计突出职业性，将职业岗位最典型工作任务设为项目化教学目标注重培养学生实际工作岗位英语应用能力，给学生提供丰富的英语职业实践机会，突出机电英语行业特色英语项目化教学模式围绕职场岗位设计英语教学内容，与机电行业岗位工作密切结合，通过创设工作情景、模拟真实职场环境，将机电行业的产品设计、生产加工、推销展示、产品认证、设备操作、质量检测、包装运输、售后服务、国际通用技术标准等纳入教学范围还增加英语跨文化交际教学项目，掌握英美语言文化内涵，避免文化差异误解或冲突，促进机电行业生产和商贸活动的成功并将实用英语应用文写作纳入行业英语教学内容，成为高职机电英语教学项目中最生动形象的模块之一确定高职机电英语教学项目模块内容至关重要根据职业需求，将高职英语学科体系中的知识内容和岗位专业英语技能划分为若干个教学项目通过调查访谈、分析、统计，筛选出机电行业所需英语知识和技能，确定职业岗位接洽客户、市场调研、产品设计、加工生产、质量检测、设备维护、管理销售，以及产品展示、技术交流、翻译产品说明书和宣传资料、申报认证、招投标、协议合同、申诉理赔等为教学项目围绕项目任务组织和开展模块教学，将学习者置身于各种职场氛围，直接参与项目完成全过程。

高职机电英语项目化教学模式的实践环节是关键根据机电行业入职要求和职业岗位特征，将高职机电英语课程分为基础理论知识、实训操练和职业岗位实践三个层次，构成立体化机电英语课程体系教学管理、班级组织形式、教学方法、手段等开发多种模式英语基础理论知识按照专业分为基础英语知识、专业英语知识、技能英语知识和职业拓展英语知识四个学习项目职业英语实践按照学生认知发展规律，分为认知实训、操练实训、专业实训和职业岗位实践四个学习阶段通过校企合作、校内实训等多种形式开展机电英语教学活动采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，促进学生英语知识掌握和英语应用能力及职业技能的提高根据学生不同年级学期确定英语学习任务，1,2学期完成英语认知型教学项目，3,4学期进行行业英语技能型教学项目，5,6学期完成专业英语职业型教学项目利用多媒体和网络优势，灵活构建岗位实训和顶岗实习教学认知型教学项目主要任务是掌握行业英语知识技能型教学项目不仅使学生了解职业岗位工作环境、工作任务和工作过程，还要在教师和技术人员指导下，掌握职业英语日常交流技能职业型教学项目是在认知实训和技能实训基础上，加强英语知识和英语技能实际应用，提高职业能力。

这一教学项目是学生真正到职场（如车床、刨床、铣床、镗床、电气焊、电机、电器、液压、传动等车间）岗位进行实际操作，熟悉职场业务、英语知识、项目任务、工作流程等并将知识技能实际运用，真正达到岗位工人的标准要求技能型和职业型教学项目是对机电英语和专业知识的实际应用，例如机电产品说明书翻译，外贸函电处理，对外贸易接待和洽谈等实践技能项目化教学加深学生对英语知识和专业知识的理性认识，提高英语语言能力的同时，培养组织能力和管理能力并能开阔学生视野，使他们了解职业发展方向，增强对所学专业的热爱，给各科教学带来积极影响经过教学实践总结和提炼，强化专业英语词汇认知能力和行业英语交际能力，最终使高职机电英语项目化教学模块得以进一步优化四、高职机电英语项目化教学模式改革策略高职机电英语教学改革要明确教学目标和课程定位，更新教学观念，整合课程内容体系，探索教学模式、方法和评价等方面的新对策坚持“英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务”的原则，注重培养学生使用英语处理机电行业职场工作和外贸业务的能力紧密结合行业发展和人才培养目标，突出“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”根据“能力为本位”的理念，倡导机电英语教学实训与职业岗位紧密联系。

以职业能力培养为重点，构建基于工作过程的高职英语项目化教学模式强调学生成长必须适应社会发展总趋势，培养具备良好职业道德、职业能力，和英语应用能力的复合型人才教师是机电英语教学改革的主体，也是改革成败的关键为了培养学生职场中灵活运用英语的能力，英语教师必须具有扎实的英语功底和良好的专业知识和丰富的职业实践经验经常向机电专业教师和行业专家请教学习，并参加带队实训和职业岗位实践也可以跨专业进行深造学习，假期到企业进行顶岗实习组织英语教师与机电专业教师合作教学或互助学习，促进校本师资发展，提高教师们的学术水平和教学能力开发高职机电英语项目化教学教材采取“英语教师＋专业教师＋行业专家”的模式，三方共同组成“双师结构”行业英语教材开发团队首先对机电行业进行深入调研，分析确定机电行业岗位英语技能需求以英语教师为主设计机电英语项目化教学材料、练习和评价方法已开发的教材有《机电英语》三册和《机电英语评估手册》一本，还编制了《机电专业英语词汇备查手册》使学生时刻能够查阅和巩固已学专业词汇，并使机电英语学习持续下去传统高职英语课堂教学作业形式大多是以理论知识为基础的书面作业，而机电英语项目化教学以职业岗位为基础，作业为实践性工作任务。

学生们各自设计解决问题的方案，独立完成任务，教师和行业专家为学生提供必要帮助和指导对学生作业完成情况做出全面准确的评价，并提出实践改进意见作业形式的改革，培养了学生职业英语能力、实践能力、自主学习能力和创新能力，提高了行业英语学习兴趣以职业目标为导向的高职英语项目化教学模式研究尚处于探索阶段，实。