BOPPPS教学模式在高职职场英语课程教学中的探索.docx

BOPPPS教学模式在高职职场英语课程教学中的探索 王晓珍 张惠霞 龚雨齐职场英语是高职教育中的一门通识课，而由于高职生源的英语基础都较为薄弱，原有传统的“以老师为中心”的教学设计更会降低学生学习主动性针对此问题，本文提出将BOPPPS教学方法引入高职英语教学，通过对BOPPPS的6个组成部分的概念和内涵分析，尝试建立出一个基于BOPPPS教学设计的高职英语实践应用性的模型1 引言在2019年3月5日举行的第十三届全国人民代表大會第二次会议中，李克强总理提出对于高职院校要“提高办学质量”，提高办学质量的核心就是如何提高教学质量高职英语课程是高职教育中最重要的通识课程之一，以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重在职场环境下基本语言交际能力的培养，加强学生职业能力的可持续发展因此，提高高职英语教学质量，激发学生学习英语的主动性，培养应用型人才就成为高职英语教学的最终目标2 高职英语课程教学现状由于生源的现实，高职大部分学生的英语基础较薄弱，学生学习英语的积极主动性不高，没有明确的学习目标，更没有学习英语的自信心;另一方面，英语的教学方法和教学设计大部分还是停留在以老师为中心，老师在讲台上讲，学生被动的在讲台下接收。

这种以“灌输式”为主要教学方法的课堂，学生学习效率相对比较低，课堂参与度也较差本文探讨将BOPPPS教学模型引入到高职英语课程教学当中，从以教师为中心转变到以学生为中心，充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率和课堂参与度3 BOPPPS教学设计模型的概念和内涵1976年，温哥华大学的道格拉斯.科尔（Douglas Kerr）团队根据加拿大大不列颠哥伦比亚省对教师资格认证的要求，创办了ISW（Instructional Skills Workshop）即教师技能培训体系这个体系是针对培养教师技能使用的而BOPPPS正是该培训过程中主要采用的一种教学模式这种教学设计模型是以建构主义和认知理论为理论基础，强调以学生为中心进行参与式学习，教师并给予相应指导，课堂及时反馈，形成教学闭环BOPPPS六个字母分别代表就是其包含的六个环节：3.1 Bridge-in导言/引导材料Bridge-in这里指的是一个导入或者引导素材，其内容可以从学生角度出发，提出和本节课堂内容相关的一个问题、一个社会热点或者引入一个小故事这个阶段要简短控制在5-10分钟主要目的是引起学生兴趣，吸引学生的注意，引导学生进入课程主题的学习。

3.2 Objective学习目标在导言之后，要明确这节课学习的目标，通过这门课学习让学生能够掌握到什么，利用掌握的这些知识和技能学生能够做到什么，在什么情况下可以应用这些知识和技能让学生带着明确的学习目标进行下面环节的学习3.3 Pre-test前测在明确学习目标之后会进行前测前测是对学生当前整体知识和能力水平的一个初步评估根据测评的结果，老师可以基于教学目标合理设计课堂教学内容一方面前测为老师评估学生基础知识水平提供了依据，另一方面加深学生对这堂课学习目标的了解，提高学习过程的效率通过前测和后测成绩的对比分析，能够将课堂的教学成果反馈量化3.4 Participatory Learning参与式学习参与式学习是BOPPPS教学设计当中最为关键的一个部分首先将课堂分成若干小组，小组成员不宜超过6个人，给学生布置好课程目标和任务内容，并做好时间限制，一般在20分钟左右这个环节以学生为中心，学生组织各种学习活动，包括：头脑风暴、小组讨论、组内成员互评、角色扮演或者think-pair-share等形式老师根据学生表现，及时给出指导建议或者提出探索性问题等，引导学生深入思考和学习3.5 Post-test后测在完成参与式学习以后，会给学生进行一个测试即所谓后测，目的是检测这堂课学习的效果。

后测就是一个教学成果反馈，根据反馈结果，及时对教学内容设计进行调整和改进后测的形式很多，包括选择题、简答题、操作和展示等3.6 Summary总结在传统课堂上，都是由老师来对学习内容进行总结，BOPPPS教学模型是以学生为中心，由学生对课程知识点进行总结和归纳老师对学生的总结和归纳进行评价和更高层次的引导，拓宽学生的知识深度和广度，亦或是延伸出下一节课程的主题4 BOPPPS的教学设计应用在高职英语教学当中——以高职商务英语中Business Etiquette商务礼仪这个单元为例，如何引入BOPPPS教学设计来进行具体教学活动4.1 Bridge-in导言（5分钟）这个章节主题是讲商务礼仪围绕这个主题，从知名电影《公主日记》中截取的一段女主角接受礼仪培训的片段作为导入材料，吸引学生的注意力并引出今天课程的主题4.2 学习目标（5分钟）列出这节课的学习目标，包括必须掌握的词汇、词组以及语法知识等这部分内容在上一堂课会布置给学生，让学生在课下做好预习4.3 前测（10分钟）利用信息平台如创客，在信息平台上提前发布20道客观题目这20个题目是对学习目标中需要掌握的词汇、词组以及语法知识等的一个测评。

根据测评结果，老师可以在后续总结环节重点讲解错误率较高的知识点4.4 参与式学习活动：（50分钟）给出一个具体讨论主题：假设明天自己要去一家大型外企面试，从商务礼仪角度出发，自己应该注意哪些环节将课堂学生进行分组，3-5人为一个小组，给每一个小组一张A1大纸，记录头脑风暴的结果限定讨论时间为20分钟，剩余30分钟进行各小组展示要求展示过程中用到学习目标中需要掌握的词汇、词组以及短语等每个小组对其他小组展示结果进行互评，评分的标准就是对学习目标的掌握程度，比如展示中用到需要掌握词汇、词组以及短语的数量、是否能够正确的拼写以及念出相应的词汇以及语句用法的正确性4.5 后测（10分钟）将之前前测的20道题目再次拿出来，让每位同学在相同的时间内完成加深学生对知识点的理解，便于学生对比前测和后测测试结果做到查漏补缺，也可以帮老师检验教学目标的实现情况4.6 总结（10分钟）通过参与式活动中学生的课堂表现、前测以及后测的结果，将学习目标中需要掌握的词汇、词组以及短语进行有重点性以及拓展性的讲解，例如针对错误率较高的题目进行讲解，指导学生课后进一步的学习5 结语通过课堂实践，引入BOPPPS教学模型很大程度上带动了学生主动参与学习的积极性，但是作为老师需要在“以学生为主”的前提下，充分发挥老师的指导作用，让学生的“主动学习”和老师的“充分指导”有效结合起来，以达到提高教学效果的目的。

作者单位：西安欧亚学院） -全文完-。