5省区2008年新课标生物学科高考模式及试卷的比较分析.doc

5省区2008年新课标生物学科高考模式及试卷的比较分析 施问华（江苏省滨海中学 江苏滨海 224500） 摘要 广东、江苏等5个省区是全国实施高中新课程较早的地区以这些省区的2008年高考为例，既比较分析了高考方案中生物学科的考查设置模式，又从高考试卷与新课程改革目标理念的相关性、反映新课程高考的创新性、与新课标不同版本教材的协同性、与以往高考的过渡性，以及课程标准内容在试卷中的分值和权重等方面，总结、归纳了生物学科高考试卷是如何与新课程改革进行对接的，获得了很多有益的启示 关键词 新课程 高考 模式 生物学科 试卷 分析 全国5个较早进入新课程改革实验的省区，已于2008年6月顺利完成了实施课改后的新高考其中，江苏省是首次，而广东、山东、海南、宁夏4个省区则已是第2次研究和总结实施新课改后的高考，必将为陆续进入课改实验的其他省市区提供良好的示范、积累有益的经验 笔者尝试对5个省区2008年新课标生物学科的高考模式及试卷进行了比较、分析和归纳，梳理出一些共性的特点和信息，以供讨论和参考1 5省区新课标生物学高考模式和试卷结构的比较分析1．1高考方案中生物学科目考查情况的比较 从上表可看出以下几点：①5省区的高考模式各不相同，高考方案中生物学科考核和被选择的情况也不相同：广东的考生都要考生物学，考生还可以选择生物学作为单考科目X；山东、宁夏、海南选择理科的考生都要在理科综合或单科中考生物学；江苏则在学业水平考试中考生物学。

②生物学科的考核形式不同：有在综合考试中考核的，如广东、山东、宁夏；也有作为单科进行考核的，如广东、海南；江苏则进行必修水平或选修水平的单科考核：考生如果选择生物学为选修学科，就只参加选修水平的考试，如考生不选择生物学为选修学科的，只参加必修水平的考试③生物学科考核的分值各木相同：在综合考试中考核生物学的，分值各不相同；作为单科考核的，有150分、120分、100分几种情况，其中，江苏的卷面原始分还要转换成4个（必修）或6个（选修）等级分1．2试卷题型及分值的比较 从上表可以看出有以下几个特点：①山东、宁夏的理科综合科目试卷中，虽然总分值不同，生物学科的具体分值也不同，但是生物学科在综合学科中的分值比例却几乎相同，都为30％；综合试卷中生物学科的必做试题数分别为9题、11题，相差不大②广东、江苏、海南3省生物学考试均是单科形式，卷面总分依次为150分、120分、100分，试题数分别为38题、34题、25题③从题型上看，大多为选择题和非选择题2部分④从客观题与主观题的分值比较上看，广东1：1．3，山东1：1．3，海南1：l．5，宁夏1：l．5，江苏1：l．2⑤从选做题来看，5省区都有设置：形式都是 2选 1；选考内容都出自选修本。

1．3课标各部分内容在试卷中的分值及权重的比较 从上表可以看出：①必修内容的考查在整个试卷中占有很大的权重，都超过了80％②必修内容考查的权重③选修内容的考查④实验内容（必修）考查的权重2 5省区生物学试卷（题）共性特点的归纳分析2．1 新课程和高考改革角度的综合分析2．1．1 与新课程改革目标以及课程理念的相关性通过对5省区高考生物学试卷的综合分析，不难看出，新课程改革后的首次或第2次高考试题，较好地反映了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，体现了“提高生物科学素养、面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系”的课程理念如考虑到不同学生、不同地区的差异性，试卷中对于选修内容的考核，都设置了选做题，而且不同省区选做题的命题范围也不尽相同，这就是新课程改革选择性特征的反映再如，5省区的试卷中都出现了不同程度的探究性试题，宁夏卷、海南卷明确要求考生写出“一个值得研究的课题”、相关研究的变量情况，江苏卷则设置了在已有实验情境基础上继续探究的考查形式，这些都是倡导探究性学习这一课程理念的体现2．1．2 与国家考试大纲、省区考试说明的一致性 为了使与5省区新课改相配套的考试改革能稳妥顺利地进行，国家专门出台了新课程考试大纲，作为课改区高考命题和备考的指导性意见。

5省区基于各自具体实施情况的考虑，又出台了考试说明，不仅对考试范围作了更具体的界定，而且通过样卷对试卷的结构题量、题型、内容比例以及试题难度作了明确的说明考试结束后，这些省区的师生大都能给予良好评价，这说明高考试卷（题）与国家考试大纲、省区考试说明的规定和要求是基本一致的，这使考生能顺利平稳地应试，有利于考生正常发挥水平2．1．3 与以往高考要求的过渡性、反映新课程高考的创新性高考虽已走过30年，但高考的改革却始终遵循稳步推进的原则教育部颁布的新课程《考试大纲》是对以往大纲的延续、发展和进一步完善，同时由于国家或自主命题的省区都对命题工作极其严谨、审慎，对迎考指导高度有序、细致，2008年的 5省区生物试卷较好地实现了与以往高考的平稳过渡，试卷（题〕没有显得很突兀、让考生感到明显不适应如江苏2008年虽是新课程的首次高考，但对明年的江苏高考卷就提前渗透了新课程的一些理念；又如宁夏卷、海南卷则在2007年单纯“写出（拟定）一个值得研究的课题”的考查基础上，过渡到2008年不仅要求“写出（拟定）一个值得研究的课题”，而且要指出相关研究中的变量情况与此同时，课改实验区的试题命制也在体现课程理念、突出能力考查等方面，表现出一定的创新性，这是为了保证新课程导向性和高考权威性、发展性的需要。

2．1．4 与新课标不同版本教材的协同性这次新课改的重要变革是出现了“一标多本”的现象，同一省区内，往往会有几种版本的教材，这给高考试卷的命题工作增加了难度课程标准对知识内容的要求是高度概括、比较简洁的，这给教材编写工作预留了很多空间；但是各个版本教材在编写时，编者对于同一条目内容标准的理解、处理、阐述以及拓展、延伸就出现了一定的差异如何对待这些差异，这对命题者提出了挑战考试后，5省区基本没有听到考生、教师因教材版本而影响答题的负面议论这说明高考试卷（题）在命题时充分考虑到了不同版本教材可能带来的答题差异，说明课程标准是最权威的命题依据同时，也说明教材版本的不同没有影响不同学生的学习当然，这也充分肯定了当初打破一本教材统天下格局的改革措施2．2 试卷结构和试题难度的分析2．2．1 试卷题型5个省区试卷（理科综合的生物学试题部分）的题型总体上与以往试卷没有什么区别，都分为由选择题和非选择题两大类，保持了稳定广东卷和江苏卷则设置了多项选择题型2．2．2 试卷题量由于各省区生物学科的分值及考试时间不同，试卷（题）题量也不相同总体来看，题量都是比较适中的，注重让学生有一定的时间去思考和答题，多数学生完成答卷没有太大问题。

其中，2008年的广东卷在2007年有些反响（主要是题量和试题难度没有匹配好）的情况下，题量减少 2题（多选题） 2008年的江苏卷，则有些重复2007年广东卷的不足，即部分考生反映少数试题难度有些大，个别题目题干阅读量增大，答案的书写字数也相对较多，这样部分考生就没有充裕时间去思考、作答2．2．3 考查内容广东、山东、宁夏以及江苏4省区试卷中，课标各部分内容考查的比例基本合理，重点比较突出；而海南卷中对必修1和必修3内容的考查，比例似乎不太协调：考查必修1的内容仅占8％左右，而考查必修3的内容竟占41％从必修内容与选修内容的考查比例来看，海南、宁夏和江苏卷中的选修内容考查比例都在16％－18％左右，而广东卷偏少（不足 7％），山东卷也仅有11％从理论与实验（不含选修）的比例来看，5省区试卷中的实验题分值占整卷比例，最高为21．7％（江苏），最低为 13％（海南）2．2．4试题难度据师生反映和笔者感受，5省区试题大都能依考试大纲、说明的规定，以中等难度题为主，无偏题、怪题和超纲题江苏卷的少数试题稍有些难，其他省区的试题难度基本适中2．3试题考查的内容分析2．3．1 仍然强调基础知识的重要性新课标要求学生获得生物学基本事实、原理的知识目标，在5省区高考卷中都得充分体现，也就是说基础知识的重要性依然得到重视。

试题的命制能以新课标规定的基础知识、基本技能和重要的过程方法为重点，既全面考查了基础知识，又突出了主干知识2．3．2始终坚持能力考查的核心地位纵观2008年5省区的高考试卷，笔者认为，能力考查的核心地位不仅依然稳固，能力考查的形式还表现出多样化、开放性、新颖性的特点也就是说在重点考查“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力”的基础上，还涉及到图文信息转化和迁移能力运用已学知识解决某些延伸问题的能力、语言表述能力等的考核，在单科试卷中表现得更加明显2．3．3继续密切关注现代社会生活、科技发展、医疗保健、环境保护等新课标要求让学生能在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策这一理念在5省区的试卷中都有不同程度的反映如山东卷中出现我国科考队员登上南极“冰盖之巅”后生理上的适应性变化，由“世界人口日”引出的人口数量增长、粮食紧张、膳食结构、计划生育等话题，我国科学家应用耐盐基因培育出耐盐水稻新品系；江苏卷中关于冬季生态型种植养殖模式；广东卷中有关艾滋病、构建生物修复系统的方法处理水体富营养化；宁夏卷中关于自然生态系统由于露天小铁矿开采后被破坏的恢复等，都作为问题情境，来考查学生对社会、生活、科技、环保等领域中所涉及的生物学现象或问题的了解、判断及分析能力。

这对今后进一步加强STS教育是良好的导向2．3．4探究性学习能力的考查在破冰和探索“倡导探究性学习”是新课程的重要理念之一，各省区都努力探索其考查形式广东卷以实验报告中的讨论形式，就实验后如何完善实验设计进行探究；山东卷的考查形式是以验证假设是否成立为目的进行实验设计；江苏卷则采取在介绍一个实验结果的基础上继续实验的形式，对一新课题进行探究海南、宁夏继2007年要求“写出一个值得研究的课题”之后，在2008年的试卷中不仅要求写出课题名称，而且进一步要求分析相关研究中的自变量、因变量或观察指标及其影响因素（其实就是因变量、自变量）写出课题名称的答案开放性大一些，但是考生还是容易回答的但是分析研究中的变量，难度就稍微加大了，显然是对探究过程及探究能力的考查要求提高了总之，对探究性学习能力的考查有了良好的开端2．3．5 实验、实习、调查等实践环节方面的考查力度有波动2007年4省区对于实验内容的考查力度是比较大的，广东、宁夏、山东卷中实验分值达到了25％左右，海南甚至超过了 30％；但2008年这4省区试卷中的实验分值均未达到20％，海南、宁夏还不足15%其原因可能是，尽管新课标中对实验教学要求是高的，但在新课程实施过程中，对实验教学的重视程度、实验器材的更新力度等还很滞后，这样就导致考查的结果不甚理想，于是2008年就做了适当的调整。

江苏虽然是首次新课程高考，但是试卷中必修和选修的实验加起来超过了整卷分值的25%，显示江苏上下对实验教学都很重视 实验内容的考查方式除了都有课标中基本实验内容的考查之外，多数集中在设计实验思路（方案）、写出实验步骤、完成实验报告、预测分析实验结果等方面考查的方式多是提供了问题情境、调查数据、实验记录，或者直接提出要探究的问题、提供材料用具等，然后要求考生进行分析、设计、预测、推断等，江苏卷还出现了实验改错、误差分析等多年未见的传统题型此外，江苏卷“研究酵母菌种群密度的动态变化”的实验题中，对有些问题如“从静置的培养液中取培养原液计数的做法”、“擦洗血球计数板的做法”的考查，如果学生平时没有亲自动手做过，是不太。