谈教师的职业情感.doc

谈教师的职业情感李志英（1. 华东师范大学高等教育研究所，上海 200062）[摘 要]情感是人之本性，职业情感是每位教师人生的主题和根本问题,是所有教师的毕生需要和追求教师职业情感是教师自我提高, 建构良好师生关系，完成神圣职业使命的内在动力本文提出了当前教师职业情感淡化的表现及原因, 并论述了如何建立和完善良好的教师职业情感[关键词] 职业情感；原因及表现：良好Teachers’ Vocational Emotion Li Zhi-ying Xie anbang(The Institute of higher education research East China Normal University Shanghai 200062;Xinjiang Medical University,Urumqi,Xinjiang 830054 The Institute of higher education research East China Normal University Shanghai 200062)Abstract:Emotion is part of the nature of humans. Professional emotions are the theme and essence of every teacher’s life, thus the need and pursuit through their life. The professional emotions are the impetus for the teachers to improve themselves, establish teacher-student relationship, and accomplish their holy mission. This paper presents the causes and manifestations of the declination of teachers’ professional emotions. It also discusses how to form and perfect wholesome professional emotions for teachers.Keywords: Professional Emotions; Causes and Manifestations;Excellent在当今的中国社会,要实现中国人才强国战略,建设人力资源强国, 教育是基础, 加强教师队伍建设是提高教育质量的关键所在。

教师理所应当是教育改革的中心和核心要素, 甚至被视为“学校与教学革新的心脏, 它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望” 教师地位重要迫使我们关注教师的职业情感，因其直接影响教师教育作用的发挥教师的职业情感是从事教师职业的核心，它不仅是教师素质和教师职业道德的重要内容之一,也对其教育工作有着重要支配作用，即能使教师从自己的工作中体验到较高的成就感, 执著地追求教育理想, 自觉自愿地投入工作, 并从中获得精神满足和身心的愉悦一、情感和教师职业情感的内涵和构成什么是教师的职业情感?教师的职业情感由哪些内容构成? 这些都是探讨教师的职业情感必须首先予以回答的问题一）情感和教师职业情感的内涵情感作为一个心理学的名词,是指一种复杂的心理现象,是人对客观事物是否符合需要而产生的内心体验,包括人的喜、怒、哀、恐、惊等六种基本的情绪体验教师的职业情感指教师对其所从事的工作的情感,这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作职责的情感二）教师职业情感的构成教师职业情感从总体上由对教师职业认识、热爱学生和自身发展三部分构成1、神圣的职业使命感教师是一个古老的职业,没有那个职业能像教师一样获得这样多的赞誉古往今来,人们曾把教师比喻成“圣人”、“人类灵魂的工程师”、 “辛勤的园丁”、“春蚕”“蜡烛”“托起太阳的人”等等。

这些称谓表达了人们对教师无私奉献精神的赞扬,也反映了对教师职业理想道德人格的期待,并在实际中逐渐变成人们对教师职业实际的角色期望教师不仅在学校中要“为人师表”,甚至在日常生活中也常常被期望成为“道德的象征”,“行为的楷模”因而这实际上已经超越了一般职业道德的要求,而成为了一种职业与生活合一的高度人格化的职业道德这种人格化职业道德要求也是由教育的内在需要决定的正如乌申斯基所指出的,“在教育中,一切都基于教师的人格,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来,只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格 每位教师应当清醒地认识到自己所承担的崇高职业使命与重大职业责任,具备高度的道德感和深刻的理智感,始终坚守自己的职业道德和职业理性，倾注自己毕生的职业情感和操守2、热爱学生美国学者傅雷曼等认为,教师人格特质是影响学生学习的最主要因素,它比教师使用的教学方法、技术设备等都重要. “热爱学生”是教师职业的本质要求,是无数教师取得教育实践成功,赢得学生爱戴的前提,它是教师最具光辉的人格趋向和职业情感的本质体现,是师德的灵魂教师在陶养职业情感时,要将“热爱学生”的情感放在突出的位置教师应当以一颗饱含热情的关爱之心,尊重、理解、包容和信任学生。

教师只有真正从学生的利益出发,切实地关心和爱护学生,担负起教育和引导学生的责任,才能有效地促进学生的成长,同时也才有利于教师自身的发展与提升 3、教育职业的人生价值感与生命意义幸福不仅仅意味着因物质条件的满足而获得的快乐,而且还包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美体验幸福感更多地表现为一种价值感,它从深层次上体现了人们对人生的目的与价值的追问”叔本华在《人生的智慧》一书中讲到，“在我们生命力量所唯一能成就的事物，只不过是尽力地发挥我们可能具有的个人品质，且只有靠我们意志的作用来跟随这些追求，寻求一种完满性……这样一来，我们便选择那些最适合我们发展的职位、职业以及生活方式所以当你选择了教师这一职业，热爱教师职业,视教师职业为理想的职业,那么你在职业生活中就会主动思考,积极进取,获得成功,虽苦犹乐,进而体验和享受到教师职业的幸福,实现个人学术精神的自由、心灵的安静、自我的实现,不断发展和提升自身的人生价值二、教师职业情感淡化表现及原因然而在现实的社会教师专业情感遭遇了什么？具体有什么样的表现？为什么会出现教师的职业情感淡化？（一）教师职业情感淡化的表现1、一些教师职业情感状况欠佳据2005年中国人力资源开发网联合国内众多知名媒体开展的中国“工作倦怠指数”调查显示,教师群体中有职业倦怠的比例高达50. 34 % ,位居职业门类中工作倦怠指数最高的前三名。

情况表明,不少教师对于自身的职业满意率低,缺乏自豪感,存在职业倦怠和弃教改行的念头,压力重重,身心疲惫,激情缺乏,意义失落,像挥之不去的烟尘,模糊了三尺讲台的神圣和风采从总体上来说,以使人幸福为己任的教师,生活得并不如意,并不幸福教师的不幸福折射出教师职业的困境,导致教师职业倦怠，丧失了对教师职业热爱之情2、一部分师生关系淡漠在我国传统教育中,流传着这样一句话,“师为父,徒为子,师徒如父子”,师傅和徒弟之间的那种感情如再造父母,亲生儿女师傅要像教育自己的子女一样教育自己的徒弟,传授知识和做人的道理,徒弟要像孝敬亲生父母一样尊敬老师,孝敬老师师生之间有着极为深厚的感情但是在现在学校里的师生关系如何呢? 简而言之有人称为：工作“交易”高校收费制度的建立改变了部分学生对教师的认识, “上学我交费, 讲课你拿钱”, 持这种认识的学生为数不少, 师生之间缺少产生更深层次感情的基础另外学生对教师都怀有敬畏心理, 与教师在一起感到拘束, 加之学生的自主意识和独立意识较强, 获取知识渠道日趋多样化, 他们缺乏与教师之间交流和沟通的主动性和积极性而教师为了要完成教学工作, 要完成一定的科研任务, 难得有时间和精力与学生过多交流。

同时,教师在教学之外的其他工作不易量化, 通常没有列入教师考核、评优的指标中, 影响了教师加强与学生沟通和交流的积极性、主动性3、一些教师面对复杂的人际关系，产生多重角色冲突对于教师这一特殊群体而言,不仅其劳动的特点使教师比其他人更易在工作中产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪, 而且其角色的多重性(教师既是学生的教师, 又是一家之长、子女的家庭教师、家庭的主要劳动力和社会的模范公民) 也使教师几乎没有时间和精力作出种种心理调节尤其在现今社会市场经济的引入，新的人事制度改革提倡合理竞争, 充分发挥个人的优势； 但若不能处理好竞争与合作的关系, 在教师之间常常因为教学和科研工作中的协调和成果分享上产生矛盾, 引发人际关系紧张, 由此人际关系不和谐而造成心理问题教师不仅要面对特定的学生, 也要与同事、上级以及其他人联系, 这就涉及到教师人际关系多元性教师同样不可能将自己置身度外, 往往需要准备多种不同的心理面具来与不同的群体或个人打交道而这些面具中有一些是教师本人并不欣赏的, 只是为了达到某种目的不得已而为之这种伪装也会给教师自身的心理带来影响因此复杂的人际关系问题也是影响教师职业情感的重要因素。

4、一些教师缺少追求职业理想积极性和动力现在一些教师的教学已由崇高的使命演变成了消极应付的差事,职业责任感严重下降不能勤于教育工作, 不能全身心热爱教育工作不能积极投入到工作中去, 不能将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感, 产生不必要的忧虑一些教师对教学完全失去热情, 甚至开始厌恶、恐惧教育工作, 试图离开教育岗位, 另觅职业这种怨职情绪常常会在教师之间得到互相的强化, 从而影响整个学校的士气二)教师职业情感淡化的原因1、一部分教师感到工作和生活压力较大工作的压力来自于：目前中国社会的法律保障不完善、部分非人性化的管理评价机制、聘任制带来的失业压力、繁琐的工作带来的职业倦怠和心理疲劳、新社会环境下教师内在尊严的缺席、课程更换更新带来的学习压力等等都在“压迫”着教师 生活的压力来自于：教师的劳动具有价值大但交换价值较低的特点，没有哪个国家、民族和个体会否认教育在实现国家强盛、民族振兴和个人自身发展中的重要性,也不会否认教师在教育中所具有的不可替代的重要作用但同样存在一个无法否认的事实是,教师收入在世界范围内与同等学历和资力人员相比较普遍不高当前社会作为一名教师何以支付房子、车子和孩子的消费（选择学校，就业，如多数教师又没有门路和金钱为孩子找到理想的工作岗位，这些都使教师深感尴尬等）问题，这些对某些职业很容易实现的物质条件，对他们来讲可能要为之付出艰辛劳动的奢侈品。

2、一部分学生表现不佳某些学校扩超，家长逼迫学生互动没有处理好，现在的学生存在诸多不如人意的地方盲目地认为礼貌细节在现代生活中已经过时了，对教师缺乏基本的礼貌细节，不懂规矩等，目中无人作为学生,其主要任务毫无疑问是学习但现在有不少学生的学习态度存在严重问题迟到旷课现象普遍存在,一些学生即使按时上课也是做着与课程不相干的事情,或者干脆睡觉；一些学生沉迷于网络、考试作弊,讨好老师取得高分如此等等学生的这些不良表现势必会影响教师的职业情感体验,影响他们对待学生和职业的态度3、某些教师受不良价值观的影响随着我国市场经济的发展和市场观念的泛化,不良金钱观和享乐观正不断侵蚀着某些教师的人生观和价值观教师的使命感和责任意识日渐消退,他们也不愿或不会表达自己的情感在这种情况下,情感的淡漠乃至于麻木也就是自然的事情了现在某些教师的不少教育教学活动成了“思想赤贫”和“情感沙漠”的活动置身于这样的教学活动中,教师不可避免地会失去其主体性地。