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趣味导入、变换角度探索数学知识 高莹摘 要：数学来源于生活，而且实践于生活《最小公倍数》一课的教学目标为建立公倍数和最小公倍数的概念，刘德武老师通过转动多边形的教学设计导入最小公倍数一课通过学生亲自动手操作，对最小公倍数进行探知，将数学知识与生活实践进行完美衔接课堂教学的形式新颖，教学氛围活跃，知识迁移巧妙，让人对《最小公倍数》一课的教学开启了全新的视角关键词：最小公倍数;导入;活动课;【教学片段】师：这是两个边长相同、边数不同的正多边形，它们两个拼接在一起，而且中间还有一只可爱的小猴子，这只小猴子有一只长长的尾巴在两个多边形在转动的过程中，小猴的尾巴就断开了会不会有一个时候，小猴的尾巴又接上了呢？要转动几次呢？生：能接上、转动6次教师按照学生的指示转动图形，转动6次后，小猴的尾巴并没有接上，引起学生疑惑师：看来这个问题并没有想象的那么简单，那么我们就要研究，数学活动课不能总是在观察，大家动手操作分发学具：多边形卡片）请大家拼好以后转动，看转动多少次动物大尾巴又接好了，为什么是这个次数？这个问题的背后有一个我们熟悉的数学知识，根据哪个数学知识研究出来的学生操作）根据学生的操作结果进行板书：生：乌龟的尾巴的图片一共转动了20次，再一次衔接上。

乌龟身体的图片有5条边，乌龟尾巴的图片有4条边，5和4的公倍数就是他们在此衔接上的转动次数所以20是5和4的最小公倍数师：乌龟的身体图片转了4圈，乌龟尾巴图片转了5圈为什么呢？20里面有4个5，20里面有5个4，所以他们就分别可以转动这么多圈生：狮子的身子是九边形，尾巴是六边形，转动的次数是18次，所以9和6的最小公倍数是1818除以9等于2圈，身体转动了2圈18除以6等于3圈，尾巴转动了3圈生：一共转动了24次，白马的身子是八边形，尾巴是六边形，它们的最小公倍数是2424除以8等于3圈，24除以6等于4身体转动了3圈，尾巴转动了4圈师：转动次数和谁有关呀？对，和两个图片的边长的数量有关系今天我们就来研究“最小公倍数”（板书）这时候，小猴子又来了，这次我们不转动啦，老师问大家，小猴子的尾巴要转几次才能再次接上？（小猴身体为正六边形卡片，尾巴为正方形卡片）生：12次师：看，同学们，一个科学道理、科学规律的产生不是凭空来的，而是通过实践来的，没有实践就不会得到真知最小公倍数我们之前学过，但是我们很难想到最小公倍数会和这个多边形联系起来那么联系起来了，你就会发现最小公倍数这样的有趣、有用一旦我们明白了最小公倍数和它的关系，我们就不用辛苦的转动图形了，利用数学知识，即刻就能得到结论。

所以我们要相信科学，相信真理，相信我们自己的实践能力赏析】：游戏里面有数学，提高数学素质最小公倍数概念对于学生来说是相对陌生的概念，很难与生活实际进行联系对此，刘老师准备了带有图片、且边长相等的正多边形巧妙地将最小公倍数与多边形两种数学知识进行衔接通过学生亲自动手操作，发现多边形边数与转动次数之间的关系，从而得出最小公倍数的概念在此过程中，刘老师引导学生通过自己动手实践，探索数学规律，进而掌握从数学的角度来解决实际问题的能力，潜移默化中提升学生的数学素养体会数学研究基于实践，感受理论来自于实践，且实践检验理论的真谛并鼓励学生相信科学，相信真理，相信自己的实践能力在教学中，刘老师致力于发现教学，发现数学与社会生活、与儿童生活息息相关只要勤于动脑、肯于开发，数学教学的天地将越来越开阔，越来越符合时代的发展、越来越符合学生的需求，这将是教师努力的方向参考文献：[1]仲秀英.名师授课案例对数学活动经验教学的启示[J].中国教育学刊，2009（10）.[2]邓友祥.数学活动的特质与有效教学策略[J].课程.教材.教法，2009，29（08）.[3]金妤茜.是與不是中突显本质——特级教师刘德武“轴对称图形”教学片段赏析[J].江西教育，2018（23）. -全文完-。