幼儿健康教育评价的实施与标准.pdf

幼儿健康教育评价的实施与标准幼儿健康教育评价的实施与标准幼儿健康教育的评价过程包括确定评价目的，设计评价指标，确定资料收集的方案，实施评价，收集资料，分析整理资料，形成评价结论，以及及时反馈修订等环节这些环节形成一个新的循环，有些环节相互重叠，划分界限不明显一、确定评价目的一、确定评价目的每一项评价都有特定的目的，确定评价目的意味着评价者先形成自己的评价概念，明确所要进行工作的真实含义，以及期望获得的信息和所要解答的问题评价过程的一切活动都必须紧紧围绕其目的，否则将导致精力和财力的浪费因为评价目的的不同，评价的内容、组织形式、收集资料的方法都会有较大差别在确定评价目的时，应当进行全面考量，在可行的范围内对有实际意义的主要方面进行评价一般来说，在确定评价目的时要考虑评价者、评价对象、评价内容、评价意义等方面的因素二、设计评价指标二、设计评价指标设计评价指标时，需要收集幼儿健康教育过程中能够使幼儿健康状况发生变化的有关资料，如幼儿生长发育指标、幼儿健康档案、幼儿健康教育活动方案、幼儿机构的健康管理制度，并确定评价指标制定可靠的评价指标是整个评价过程中技术性最强的环节作为衡量课程设计、实施及效果的标尺，评价指标应当客观、公正和规范化。

但是，由于课程评价是极为复杂的事情，现有的各种评价指标一般都只能在一定程度上或在某一个方面反映健康教育的作用和效果，具有一定的局限性一般来说，评价指标可以分为直接指标和间接指标两大类直接指标是指通过健康教育的实施而直接产生的作用或效果，包括对个体幼儿或群体幼儿的卫生知识水平、卫生观念和态度、卫生习惯和自我保护能力等方面的评价，对幼儿健康管理制度方面的评价和幼儿健康教育课程方面的评价，等等间接指标是指通过健康教育，在提高群体幼儿健康水平和观念的基础上，幼儿通过一系列卫生习惯和自我保健措施而得到的健康效益的指标这些指标反映的结果有健康教育的作用，但不一定是健康教育的效果，可能只是从某一方面反映健康教育的效果一）常用的幼儿健康教育的评价指标儿童抵抗疾病能力指标，包括患病率（含龋齿率）、传染病率儿童生理健康发育指标，包括身高、体重、视力、血色素、走、跑、跳、投掷、钻、攀、爬和小肌肉动作等指标儿童心理健康发展指标，包括智力发展指标、情意发展指标和性格发展指标儿童健康态度指标，主要评价儿童对现实和周围的卫生、安全、营养、运动有关的健康问题所反映出的态度特征儿童自主健康行为指标，主要评价儿童是否形成了自主的健康行为。

自主的健康行为即儿童已经掌握，但需要在教师或成人的提醒下自己完成的健康行为儿童健康习惯指标，主要评价儿童是否已经养成相对稳牢、无须他人提示，在一定时间、地点、情景条件下做出的适当反应的健康行为习惯二）常用的幼儿健康管理制度的评价指标幼儿机构的健康管理制度主要包括以下几个方面：建立合理的生活制度，建立定期的膳食调查和营养评价制度、健康检查制度、计划免疫和传染病管理制度、教玩具等物品消毒制度、意外事故防止和发生后合理处理的安全制度、体弱儿的保育制度幼儿园的各项健康管理制度是否健全、贯彻执行的情况是否良好，是衡量幼儿园健康教育工作质量好坏的重要依据评价幼儿机构健康管理制度的指标主要有制度的健全性、制度执行的实效性和制度调整的动态性三）常用的幼儿健康教育活动的评价指标常用的幼儿健康教育活动评价指标包括幼儿健康教育活动是否适应幼儿的需要、兴趣、接受能力；幼儿参与健康教育活动的程度等；幼儿健康教育活动所选定的目标和各级分目标的合适程度，各级目标轻重缓急安排顺序的合理程度；幼儿健康教育活动的策略和实施措施是否正确和合理，是否适合教育对象，以及其他各方面的客观情况常用的幼儿健康教育活动评价指标评价项目指标项目教师对儿童活动的安排（1）让儿童使用玩具材料的时间占非餐点时间的比重；（2）让儿童自选玩具材料与操作内容的时间占非餐点时间的比重；（3）伙伴可交往时间占非餐点时间的比重；（4）安静、纪律与等待时间占非餐点时间的比重；（5）无目的、无教师差异的自由活动时间占非餐点时间的比重；（6）非学前技能的学与玩的时间占非餐点时间的比重教师行为（1）教师在一日活动中对儿童亲切温和与尊重儿童人格的态度与用语；（2）教师听儿童说、关注儿童情绪态度变化的频度；（3）教师对儿童积极肯定的评价频度；（4）教师参与儿童学与玩的频度；（5）教师面向每一个儿童的行为取向；（6）教师完全脱离儿童活动的时间占非餐点时间的比重儿童活动的积极性（1）儿童在园时的言语伴随频度；（2）儿童在园时的伙伴交往频度；（3）儿童在园时无所事事的行为频度三、确定资料收集的方法三、确定资料收集的方法调查法、比较法、观察法、统计分析法等是收集评价资料的基本方法。

其中，调查法是收集资料的最基本方法，包括问卷法、测验法、访谈法及专题调查法等在确定资料收集方法时，应该根据评价目的、需要和客观情况灵活准确地进行选择和确定，有时可以将多种方法结合使用为了相互验证所获资料的一致性，也可以运用三角验证法进行验证在设计方案时就确定好方法和步骤，能够保证评价的实际过程按照评价目的有计划地进行四、收集资料四、收集资料实施评价前，应该进行相应的准备工作，如确定评价小组成员，建立评价表格；应该让被评价者理解评价工作的目的，让评价者按照评价方案实施评价这样收集的资料才能相对比较客观、公正、有目的性收集资料既要有熟练的技术，更要有认真的态度，要根据已经确定的资料收集方法进行操作在资料收集过程中，对幼儿健康态度的资料收集最为困难，需要运用观察法或者日常行为记录法进行补充五、分析整理资料五、分析整理资料运用各种方法收集的资料和数据需要经过整理、加工、分析和统计处理，才能说明健康教育评价所要阐述的问题评价者可以采用定量、定性的方法进行全面分析例如，将幼儿定期测查的生理形态指标和相关个案进行整理、加工和分析六、形成评价结论六、形成评价结论在全面分析资料的基础上总结经验教训，找出发展中存在的问题，并且检查本次评价的效度和信度，才能够形成对评价对象的评价结论。

评价结论是以评价目的为出发点，将现象和经验进行归纳和综合，找出规律性的东西，发现、分析与诊断幼儿健康教育工作中存在的问题和不足七、及时反馈修订七、及时反馈修订根据评价结论可以发现问题，并且进行信息反馈，及时对幼儿健康教育计划或方案提出修改意见整个评价过程到此告一段落，并通往下一个循环，这样可以将幼儿健康教育推向更高层次和水平例如，将幼儿健康状况评价结果定期向家长反馈，进一步了解影响幼儿健康状况的原因，及时采取措施，做好幼儿健康的保护工作，做好突发健康问题的处理预案。