如何进行集体教学活动课件.ppt

如何如何进行行集体教学活集体教学活动潼关潼关县教研室教研室￿￿￿￿￿￿孙玲玲玲玲￿ ￿讲讲座提座提座提座提纲纲一、一、幼儿园教师怎样备好一节课幼儿园教师怎样备好一节课二、二、幼儿园教师怎样上好一节课幼儿园教师怎样上好一节课讲讲座提座提座提座提纲纲一、幼儿园教师怎样备好一节课（一）（一）备课的要的要领：： 1、、备教学内容教学内容（（1）教学内容要符合儿童最近）教学内容要符合儿童最近发展区、展区、主主题活活动内容2）通）通读教材整体内容或相关教材整体内容或相关环节，分，分析教材，以便把握教材的重点和析教材，以便把握教材的重点和难点3）收集素材，拓展教学内涵收集素材，拓展教学内涵   2、、备课程程资源源（（1））环境境资源的利用源的利用（（2）家）家长资源的利用源的利用（（3）教）教师和幼儿同伴和幼儿同伴资源源     3、、备幼儿幼儿（（1）了解幼儿的年）了解幼儿的年龄特征（共性）特征（共性）（（2）了解幼儿的个体差异（个性））了解幼儿的个体差异（个性） 4、、备学具、教具的使用学具、教具的使用      5、、备教育方法教育方法（（1））谈话法法￿ ￿（（2））讨论法法￿￿￿￿（（3）演示法）演示法￿￿￿￿（（4））实验法法￿￿￿￿（（5）案例教学法）案例教学法￿ ￿（（6）探究）探究发现法法   6、、备语言言   7、、备教案教案￿￿￿￿￿￿主主题名称、活名称、活动名称、适合年名称、适合年龄、授、授课教教师、活、活动目目标、活、活动重重难点、活点、活动准准备、活、活动过程、程、活活动延伸延伸（二）、常用的（二）、常用的备课形式形式 在幼儿园在幼儿园备课可采用集体可采用集体备课和个人和个人备课的形式。

的形式    1、个体、个体备课：：    2、集体、集体备课：：    3、集体、集体备课的好的好处：：       ①①集思广益集思广益       ②②整合整合资源源       ③③增增进友友谊（三）集体（三）集体备课的一些做法的一些做法    1、年、年级组教教师集体集体备课    2、同、同课异构异构——同一同一节课制定制定不同的教案、方法、策略、手段不同的教案、方法、策略、手段各不相同各不相同（四）幼儿园教（四）幼儿园教师集体集体备课的的环节1、、预先熟悉教材，制定下周活先熟悉教材，制定下周活动内容内容2、以年、以年级组为小小组，，酝酿讨论定方案定方案3、由一人、由一人执笔，最佳教案打印出笔，最佳教案打印出笼4、立足本班、立足本班实际，，进行个案的修改行个案的修改（五）集体（五）集体备课的特点的特点1、、节省教省教师的的备课时间，使教，使教师有充有充足的足的时间与孩子与孩子进行接触和交流行接触和交流2、集体、集体备课能充分能充分发挥幼儿园的幼儿园的团队精神，真正精神，真正实现了了强帮弱、老帮弱、老带新、新、快携慢3、集体、集体备课促促进幼儿园的教研工作开幼儿园的教研工作开展展二、幼儿园教二、幼儿园教师怎怎样上好一上好一节课问题：：1、上好一、上好一节好好课的的标准是什么？准是什么？2、什么、什么样的的课能算的上是一能算的上是一节“好好课”？？（一）、从教（一）、从教师方面方面•1、教、教态亲切自然切自然语言生言生动简练、不、不啰嗦语速速适中具有良好的适中具有良好的亲和力并注意与幼儿和力并注意与幼儿进行沟通行沟通和交流和交流•2、多运用并恰当运用表、多运用并恰当运用表扬和鼓励。

和鼓励•3、加、加强对幼儿的常幼儿的常规管理不放管理不放纵幼儿的不良幼儿的不良行行为并及并及时、巧妙地、巧妙地进行制止•4、、课前前进行充分地准行充分地准备   ①①把握幼儿的年把握幼儿的年龄特征特征   ②②熟悉教材和教案把握教学重熟悉教材和教案把握教学重难点点   ③③充分准充分准备教学具制作教学具制作实用的教具用的教具（二）、从幼儿方面（二）、从幼儿方面￿￿￿￿￿￿￿￿要要调动幼儿学幼儿学习的的兴趣和趣和积极性，极性，让每一个幼儿都能每一个幼儿都能动起来，都能参与起来，都能参与进来，不要有等待的来，不要有等待的现象（三）、从（三）、从课堂堂设计方面方面①①要要紧凑不拖沓凑不拖沓②②课堂三部分要主次分明开始部分、基本堂三部分要主次分明开始部分、基本部分部分结束部分 ③③把握重点注意目把握重点注意目标达成度④④注意面向全体、因材施教注意面向全体、因材施教⑤⑤教学要有主教学要有主线要一气呵成要一气呵成 （四）、要上好一（四）、要上好一节好好课，可能，可能还要做好以下几点要做好以下几点￿ ￿：：1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”•“放射型放射型”的的课是指一是指一节课围绕一个一个点展开，各点展开，各环节的的设置都是置都是为这个重个重点服点服务的。

的•“堆砌型堆砌型”￿ ￿的的课指的是一指的是一节课内容内容太多，有些相关的内容全部凑合在一太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点起，重点较多，容量多，容量较大2、少想一点“怎么教”￿，多想一点“怎么学”•如果老如果老师在上在上课时老想着老想着“怎么教怎么教”￿ ￿，那就会只想着教案，只，那就会只想着教案，只顾着赶着赶环节，，而忽而忽视了了课堂中堂中现场幼儿学幼儿学习时的一的一种种动态的表的表现，老想着，老想着“怎么教怎么教”的的老老师不愿意出不愿意出现“节外生枝外生枝”的的现象，象，甚至甚至恼火幼儿与幼儿不合拍、不配合火幼儿与幼儿不合拍、不配合3、多一些真实，少一些作秀•每上一每上一节课之前，我之前，我们都得做一定的准都得做一定的准备，包括物，包括物质的准的准备、知、知识经验的准的准备等，但等，但这准准备不能不能过度真实的的课堂才是最美堂才是最美丽的！我的！我们要要记住一点：我住一点：我们上上课不是不是给别人看的，不是取悦于人看的，不是取悦于谁的，而是的，而是带着孩子着孩子们一起演一起演绎一段一段发展的故事，是展的故事，是为自己和孩子在上自己和孩子在上课的•真真实的的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，你想得再周全，现场还有可能出有可能出现预料不到的状况，料不到的状况，这才是正常的才是正常的现象。

一象一节课上得上得顺顺当当没有什么当当没有什么问题，有，有时倒是个大倒是个大问题，特，特别是年是年轻教教师，有缺憾才，有缺憾才会有反思，有反思才会有成会有反思，有反思才会有成长，缺憾体，缺憾体现出的是一种出的是一种独特的价独特的价值4、少一点华丽,多一点平实•老老师们回回忆一下，你外出听的一下，你外出听的课、看的、看的录象象课，有多少，有多少节感感觉是朴素是朴素的、的、实用的、常用的、常态下的下的课？？许多多课堂都披着堂都披着华丽的外衣，的外衣，这些些华丽的的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹•有的有的课情景表演、情景表演、课件、件、动手制作、游手制作、游戏、、录像等像等热闹繁繁华，什么手，什么手段都用上了，全副武装尽管我段都用上了，全副武装尽管我们不否不否认这些手段有其独特的作用，些手段有其独特的作用，但是我但是我们要思考如何用得巧妙、用得适要思考如何用得巧妙、用得适时上课不是有表面的繁荣、不是有表面的繁荣、华丽的外表就的外表就够的，我的，我们更更应关注的是关注的是过程的平程的平实、作用的、作用的实在，真在，真正地促正地促进幼儿的幼儿的发展•说实话，平，平时我我们没有很多的没有很多的时间与精力去制作、准与精力去制作、准备过多的教学具，多的教学具，有有时也没有那个必要。

就地取材、一物多用等是我也没有那个必要就地取材、一物多用等是我们要多去考要多去考虑的，的，但也要避免走入但也要避免走入误区：区：认为东西越少越好那也不西越少越好那也不对关键是材料少是材料少了了环节设计巧妙了，幼儿的巧妙了，幼儿的发展更好了当然，象科学探索活展更好了当然，象科学探索活动还是是要要为幼儿提供足幼儿提供足够的探索材料的的探索材料的5、少一点控制，多一点自主、少一点控制，多一点自主￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿我我这里所里所说的控制是指的控制是指权威下的不利于幼儿威下的不利于幼儿发展展的限制常的限制常见的控制有以下几的控制有以下几类：：1、范例的控制例如：有一位教、范例的控制例如：有一位教师上美上美术课，是中班的，是中班的绘画画《《船船》》，她准，她准备了一幅范画，一了一幅范画，一边让幼儿幼儿观察范画一察范画一边提提问大大轮船由几部分船由几部分组成的？船身、船成的？船身、船舱船身、船船身、船舱是什是什么形状的？船上么形状的？船上还有哪些有哪些东西？西？红旗、烟囱、窗旗、烟囱、窗户结果画果画出来的船都是一模一出来的船都是一模一样的好像全世界的船就的好像全世界的船就这一种其实小朋友有一定的小朋友有一定的经验，他，他们出去或者在出去或者在图片上、片上、电视上上都看到都看到过大船小船有很多种，但是老大船小船有很多种，但是老师没有启没有启发也没有机也没有机会会给他他们表表现出来。

出来2、、语言的控制我言的控制我们上上课时经常会听常会听到到“你又不你又不对了了”、、“又又错了了”“你你不能不能……”有次我去听另一位新教有次我去听另一位新教师的美的美术课，她一会停下，她一会停下说“坐端正坐端正”、一会拿起、一会拿起铃鼓鼓让幼儿跟着她拍手幼儿跟着她拍手来来组织纪律因为她她刚毕业，，组织语言不是很形象化、不生言不是很形象化、不生动，幼儿不怎，幼儿不怎么么爱听所以她只能采取听所以她只能采取这种方式来种方式来维持秩序3、、其他控制：其他控制：￿￿￿￿￿￿￿￿例如，由于上例如，由于上课时间拖拖长了，幼儿了，幼儿到后来明到后来明显坐不住了，那老坐不住了，那老师一会走一会走到到这个面前个面前说“请你坐坐好你坐坐好”，一会，一会到那个面前到那个面前说“老老师不喜不喜欢你了你了”，，表面上似乎是情景性的表面上似乎是情景性的维持秩序，但持秩序，但确确实是一种是一种变相的相的权威威镇压式的控制式的控制类似似这样的的还有很多，有很多，这样的控制是的控制是束束缚幼儿的无形的幼儿的无形的绳索，是不提倡的索，是不提倡的6、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”•一些教材、一些一些教材、一些现成的教案、教学材料等等成的教案、教学材料等等这些都只些都只是是载体，是我体，是我们参考的文本，它更多的是提供参考的文本，它更多的是提供给我我们一些指向、一些理念、一些内容的文本一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。

它都一料它都一概只提供同概只提供同样的一份，的一份，显而易而易见，，这些只能参考，在些只能参考，在参考的基参考的基础上做适当的上做适当的调整就比如整就比如给你一你一块料子，料子，你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人你就把它用来做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把大有人小，但是如果大家把这段料子合理剪裁量身定，段料子合理剪裁量身定，那就肯定大家都合适了教材就是那就肯定大家都合适了教材就是这段料子7、少一点模仿，多一点个性•我我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的我的强项是什么？我的是什么？我的专长是什么？我是善于是什么？我是善于创设情景呢？情景呢？还是善于是善于语言的循循言的循循诱导，然后，然后进行有行有针对性的学性的学习锻炼，逐，逐渐形成自己的教形成自己的教学特色、教学个性所以模仿并非是自身学特色、教学个性所以模仿并非是自身专业成成长的捷径，借的捷径，借鉴+反思才是反思才是聪明之明之举•远离作秀，褪去离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的外衣，走出堆砌、模仿的的误区，我区，我们的教学要返朴的教学要返朴归真、真、寻找一份有找一份有缺憾的真缺憾的真实，，寻找富有生命力的平找富有生命力的平实。

 尊重，尊重，让幼儿的心灵走向自由幼儿的心灵走向自由;￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿激励，激励，让生命用心互生命用心互动；；￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿开放，开放，让人人收人人收获精彩！精彩！￿￿￿￿￿￿心灵和心灵撞心灵和心灵撞击，生命和生命，生命和生命对话。