青年教师讲课参考要点课件.ppt

浙江大学教学交流会发言浙江大学教学交流会发言清华大学航天航空学院清华大学航天航空学院 薛克宗薛克宗2012.10.182012.10.18学习学习“首届全国高校青年教师教学竞赛首届全国高校青年教师教学竞赛”评分标准的体会评分标准的体会重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课引言引言1 1 首届全国青年教师教学竞赛评分标准述评首届全国青年教师教学竞赛评分标准述评引言引言2 2 清华大学青年教师学术（科研与教学）状况分析清华大学青年教师学术（科研与教学）状况分析一一. .倡导研究（探究）式讲课倡导研究（探究）式讲课二二. .不违纲，开放课程教学内容不违纲，开放课程教学内容三三. .讲知识也讲知识的方法论讲知识也讲知识的方法论四四. .不仅讲知识的结果，还讲知识的生成不仅讲知识的结果，还讲知识的生成五五. .提高教师的课堂领导力，落实教是为了学提高教师的课堂领导力，落实教是为了学 引言1 首届全国青年教师教学竞赛评分标准 薛评： 1.比赛讲课与平时教学的要求一致比赛讲课与平时教学的要求一致 2.比赛讲课与平时教学的重点要求一致。

比赛讲课与平时教学的重点要求一致 3.比赛讲课突出了目前青年教师讲课的弱项（教学理念）比赛讲课突出了目前青年教师讲课的弱项（教学理念） 4.“教学仪表教学仪表”似可改为似可改为“教学表达与仪表教学表达与仪表”；“多媒体、多媒体、 板书板书”似可改为似可改为“教学媒体教学媒体” 5.可进一步细化各项要求可进一步细化各项要求评 分 标 准教学设计25分教学内容25分教学理念25分教学仪表10分多媒体、板书15分引言1 首届全国青年教师教学竞赛评分标准 一本书： “由于学科内容差异较大，跨学科连课也很难听懂，在很大程由于学科内容差异较大，跨学科连课也很难听懂，在很大程度上阻碍了课堂教学方法的横向传播，跨学科的教学经验被绝大度上阻碍了课堂教学方法的横向传播，跨学科的教学经验被绝大多数人认为很难共享高校课堂上最具有相互借鉴可能性的不是多数人认为很难共享高校课堂上最具有相互借鉴可能性的不是教学内容，也不是教学模式，而恰恰是教学技能教学内容，也不是教学模式，而恰恰是教学技能”评 分 标 准教学设计25分教学内容25分教学理念25分教学仪表10分多媒体、板书15分引言2 清华大学青年教师学术（科研与教学）状况分析 第（第（1 1）段话：）段话：仅就从教的前几年相比，现在的青年教师，也包括仅就从教的前几年相比，现在的青年教师，也包括 正步入中年的教师，在解放以后的清华大学历史上，正步入中年的教师，在解放以后的清华大学历史上， 是学术水平最高的一代。

是学术水平最高的一代第（第（2 2）段话：）段话：有系统的科研训练，没有系统的教学训练（段远源处长有系统的科研训练，没有系统的教学训练（段远源处长 语） 对课程基本内容的深刻理解、融会贯通上存在不足；对课程基本内容的深刻理解、融会贯通上存在不足； 对学生的知识基础和认知规律的深入把握上存在不足；对学生的知识基础和认知规律的深入把握上存在不足； 对新的科学教学理念的自觉需求和主动应用上存在不足对新的科学教学理念的自觉需求和主动应用上存在不足第（第（3 3）段话：）段话：科研创新意识强烈，教学创新意识淡薄科研创新意识强烈，教学创新意识淡薄第（第（4 4）段话：）段话：蕴藏着对教学工作的极大积极性蕴藏着对教学工作的极大积极性备内容）（备内容）（备学生）（备学生）（备理念）（备理念） 徐辉徐辉 季诚钧等季诚钧等. .大学教学概论大学教学概论. .浙江大学出版社浙江大学出版社.2004.p.62.2004.p.62 “是否具有科学的教育（学）理念是区分是否具有科学的教育（学）理念是区分经验型经验型教师与教师与 专家型专家型教师的重要标志；是否具有现代教育教师的重要标志；是否具有现代教育( (学学) )理念是区分理念是区分 传统型传统型教师与教师与现代型现代型教师的重要标志教师的重要标志”。

实例：与青年教师讨论教学时发现的现象实例：与青年教师讨论教学时发现的现象重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 一一. .倡导研究（探究）式讲课倡导研究（探究）式讲课 *“本科生阶段打基础，研究生阶段搞创新本科生阶段打基础，研究生阶段搞创新”，是脱离时代要求的，是脱离时代要求的旧教学理念旧教学理念 本科生阶段同样要实施创新教育本科生阶段同样要实施创新教育 * 本科生阶段实施创新教育不是只有本科生阶段实施创新教育不是只有“任务驱动任务驱动”一种方式一种方式 * 作为培养本科生的主渠道（主阵地）作为培养本科生的主渠道（主阵地）课堂教学，怎样实施课堂教学，怎样实施创新教育？创新教育？* * “我国大学教学方法结构改革的主要目标，应是实现从讲授为我国大学教学方法结构改革的主要目标，应是实现从讲授为主到自学为主的转变主到自学为主的转变 “要改变传统教学中要改变传统教学中我讲你听我讲你听的灌输模式的灌输模式重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 一一. .倡导研究（探究）式讲课倡导研究（探究）式讲课 * 作为培养本科生的主渠道（主阵地）作为培养本科生的主渠道（主阵地）课堂教学，怎样实施创新教育？课堂教学，怎样实施创新教育？ 两条路：两条路： 一路：讲已经知道的东西，培养独立思考，创新思维。

一路：讲已经知道的东西，培养独立思考，创新思维启发式讲课启发式讲课； 温家宝总理：温家宝总理：“启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维 所谓所谓教是为了不教教是为了不教”（2011.10.92011.10.9） 二路：讲已知概念和方法中的未知二路：讲已知概念和方法中的未知- -教师研究的见解或成果教师研究的见解或成果研究（探究）研究（探究） 式讲课式讲课； 从指导思想看，只有两种教学方法：从指导思想看，只有两种教学方法：启发式与研究（探究）式启发式与研究（探究）式 启发式是教学方法的总（原）则启发式是教学方法的总（原）则重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 例：例：电子系陈巍讲电子系陈巍讲现代通讯原理现代通讯原理中的中的“无失真传输准则的证明无失真传输准则的证明” 有分量的教学创新有分量的教学创新* 清华大学参加清华大学参加“青教赛青教赛”实施研究式讲课的情况实施研究式讲课的情况 1998-2009 1998-2009 五届市赛与三届校赛共五届市赛与三届校赛共8080人，其中市赛人，其中市赛3434人，只有人，只有3 3人讲课为研究式。

人讲课为研究式 2011 2011 七届市赛共七届市赛共7 7人（理工人（理工5 5，文科，文科2 2），讲课主体或不少于），讲课主体或不少于1/31/3的内容均为研究式的内容均为研究式 原因：原因： （1 1）传承专业老教师的创新思想和成果传承专业老教师的创新思想和成果 （2 2）从学生中吸取教学研究的营养和动力从学生中吸取教学研究的营养和动力 （3 3）在经常性往来的国际学术交流中得到启发在经常性往来的国际学术交流中得到启发 （4 4）用高水平的科研支撑起教学的高水平用高水平的科研支撑起教学的高水平重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课一一. .倡导研究（探究）式讲课倡导研究（探究）式讲课例：陈巍的科研与教学例：陈巍的科研与教学 2008 2008，麻省理工提出，麻省理工提出“合作通讯研究合作通讯研究”，探索合作网络，探索合作网络的公平性和有效性的公平性和有效性 陈巍提出陈巍提出“能量货币能量货币”，使麻省理工的工作可以操作使麻省理工的工作可以操作20092009获获“马可尼奖马可尼奖” 时势造就，优势转化时势造就，优势转化 作为在研究型大学里执教的老师，科研做多了，对照本作为在研究型大学里执教的老师，科研做多了，对照本宣科式的讲课有天然的抗拒力。

即使讲已经知道的东西也一宣科式的讲课有天然的抗拒力即使讲已经知道的东西也一样，要讲出自己的东西样，要讲出自己的东西 研究式讲课是研究型大学在教学上的必然特征研究式讲课是研究型大学在教学上的必然特征 重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课一一. .倡导研究（探究）式讲课倡导研究（探究）式讲课1 1）教材是静态知识，开放讲课内容可吸收新成果，引入新动向教材是静态知识，开放讲课内容可吸收新成果，引入新动向2 2）变各自封闭的课程体系为联系）变各自封闭的课程体系为联系“前村后店前村后店”、“左邻右舍左邻右舍”理论联 系系广博丰富广博丰富的实际 例：电机系朱桂萍讲例：电机系朱桂萍讲电路原理电路原理中的中的“频率响应与滤波器频率响应与滤波器” 电路的频响特性：正弦激励下动态电路的稳态响应随激励频率变化的电路的频响特性：正弦激励下动态电路的稳态响应随激励频率变化的 特性 二二. .不违纲，开放课程教学内容不违纲，开放课程教学内容 讲好基本内容（基本概念、理论和方法，特别是基本概念）有三个讲好基本内容（基本概念、理论和方法，特别是基本概念）有三个 层次：层次： 准确清楚；深刻理解、融会贯通；独到见解、研究成果准确清楚；深刻理解、融会贯通；独到见解、研究成果重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 二二. .不违纲，开放课程教学内容不违纲，开放课程教学内容（2 2）变各自封闭的课程体系为联系）变各自封闭的课程体系为联系“前村后店前村后店”、“左邻右舍左邻右舍”。

理论联理论联 系系广博丰富广博丰富的实际例：电机系朱桂萍讲例：电机系朱桂萍讲电路原理电路原理中的中的“频率响应与滤波器频率响应与滤波器” 电路的频响特性：正弦激励下动态电路的稳态响应随激励频率变化电路的频响特性：正弦激励下动态电路的稳态响应随激励频率变化 的特性电路的频响特性与力学强迫振动的幅频特性相联系电路的频响特性与力学强迫振动的幅频特性相联系RC电路电流的幅频特性质量-弹簧模型力学振动幅频特性重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 二二. .不违纲，开放课程教学内容不违纲，开放课程教学内容（3 3）提升自然科技与人文社科的哲学思维提升自然科技与人文社科的哲学思维吴阶平吴阶平. .医生的成长医生的成长. .红旗红旗.NO.3.1998.NO.3.1998“历史上很多科学家都是在业务水平达到一定高度之后才感到历史上很多科学家都是在业务水平达到一定高度之后才感到哲学的需要，才认识到没有正确的哲学指导，业务便很难再有哲学的需要，才认识到没有正确的哲学指导，业务便很难再有进展重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 二二. .不违纲，开放课程教学内容不违纲，开放课程教学内容他还说，他还说，“一个名符其实的科学家，应当体验到与艺术家共有一个名符其实的科学家，应当体验到与艺术家共有的感觉，和艺术家共同的乐趣。

的感觉，和艺术家共同的乐趣例：例： F=maF=ma（4 4）引伸自然科技与人文社科的美学思维）引伸自然科技与人文社科的美学思维庞加莱庞加莱H :H :“数学家非常重视他们的方法和理论是否优美，数学家非常重视他们的方法和理论是否优美， 这就是各个部分之间和谐、对称以及恰到好处的平衡等一这就是各个部分之间和谐、对称以及恰到好处的平衡等一句话，就是井然有序、统一协调句话，就是井然有序、统一协调统一美统一美紧凑美紧凑美对称美对称美重视在新的科学教学理念指导下讲课重视在新的科学教学理念指导下讲课 （5 5）在抽象思维的讲述中加入形象思维的元素）在抽象思维的讲述中加入形象思维的元素 陈巍的比赛讲课。