《加法的初步认识》教学设计.doc

《加法的初步认识》教学设计 教学内容：人教版《义务教育教科书数学（一年级上册）》第24页-25页例题及两个“做—做”教材简析：这一节是计算教学的开始课，学生对加法含义的理解非常重要根据学生的年龄特点，创设了两个生动有趣的生活情境来激发学生学习数学的积极性，通过让学生例举生活中能用加法来解决的实际问题，培养学生用数学的眼光来观察生活，善于发现数学问题让学生体验到数学与生活的密切联系，从而理解加法的含义和认识学习数学的重要性教学目的： 1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心教学重点：建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法教学难点：将学生原有的生活经验抽象成数学符号教具、学具准备：课件、5个圆片等教学方法：引导法教学过程：一、谈话导入新课，激发学生学习兴趣今天，老师给大家带来了几只小鸟，这些小鸟特别想和大家交朋友，你们想不想和他们交朋友呢？看小鸟飞来了。

出示课件）二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义（1）通过电脑反复演示，让学生感知到：1只小鸟与2只小鸟飞到了一起. （2）学生之间交流感受与体会教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流3）教师说明：1只小鸟与2只小鸟飞到一起，就是合起来的意思教师边说边用手势表示合起来）[设计意图:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义引导学生交流，培养交流的意识]2.学习加法算式（1）由小鸟的数量抽象出数字1和22）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+” （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3 （4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算板书：加法）（5）读加法算式教师范读，同桌互读，学生自己读[设计意图:由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法]3.今天我们班真热闹又来了一位好朋友，大家看谁来了，出示书上小丑图指导学生观察）（1）谁来说说这幅图的意思2)与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算根据回答板书：3＋1＝4让学生读算式师：你们是怎样算出得4的？（指导学生用各种方法算出得数） [设计意图：学生对加法已有初步认识，放手让学生自己去讨论、探究，充分发挥学生的主体地位。

]三、拓展应用，提高能力1．动手操作，体验加法含义①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式②学生操作③汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1...... [设计意图：通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯同时体验成功的快乐]2．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示 [设计意图:让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活]四、全课总结通过今天的学习你知道了什么？五、布置作业在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画六、板书设计：加法2 ＋ 1 ＝ 3 3 + 1 = 4 加号读作：2加1等于3。