小学中年级语文教学经验谈.docx

    小学中年级语文教学经验谈    王元忠摘 要：小学中年级语文教学的重要任务之一就是培养并提高学生的语文素养，让学生完成从低年级的简单识字组词到开始初步接触对语言文字的领悟和应用让学生基本上能准确、合理地理解接收到的语言信号并得体地组织、表达自己的思想这里从“说”和“写”两个方面谈一些做法和经验Key：小学语文；中年级；写作；表达一、对学生表达能力的开发和训练有些教师为了提升学生的考试成绩，一味偏重于学生的知识积累和程式化应用，这种教学方式造成了小学生在运用语文这种生活工具时的尴尬好多在这种模式下成长起来的学生，考试成绩不错，但生活运用时，表达思想不到位，使用词汇简单不准确，有的甚至上课时语言标准化，下课时语文方言化作为一名语文教师，我觉得对中年级小学生开展语言应用方面的教育是必要且刻不容缓的真正把语言应用课程提到日程上来并落到实处，就不能不对这方面的教学进行精心设计在这方面我的做法是：1.让学生在课堂上“出声”在教学过程中，我经常对学生进行提問式引导，虽然有些问题似乎并不是他们这个年龄能够准确表达的，但我仍然坚持让学生试着表达出来如，“文章中人物的理解”“如果是我，会怎么做？”“你认为文中的环境描写是怎样的，是真实的吗？”……目的不是看他们谁答得准确，而是让他们有机会在课堂上发出声来表达思想。

其实，小学生对每个事物的认知也不是一片空白我还在课上设置讨论环节，让他们与同学尽情交流和倾吐，让学生在活跃的气氛中表达和交流，这些训练证明是有效的和可行的2.引导学生坚持阅读和朗诵阅读不仅能开阔语言视野，提高素养，而且这也是与陌生人交流的一种方式第一是复述情节，练习学生的表达能力在语文课文中，有许多具有很强故事性的文章我在教学中就有意引导他们把故事情节用自己的语言讲出来，对文章进行复述，给同学讲“故事”还请同学单独或分组来朗诵文章这样不仅强化了他们对课文内容的掌握，而且有效地训练了学生使用语言的能力在课本内容的基础上，我向他们推荐一些课外阅读书目，这些书的特点，一是“新”，虽不经典却紧跟时代，语言色彩也更时尚；二是“喜欢”，孩子们带在身边的书一定是他们喜欢的从学生的角度而不是从一个成年人的角度去发现和推荐书目，得到孩子们的喜爱，而且这些书大多不会成为书架上的摆设，最终达到了无家长教师监督下的自主阅读3.作文不用笔学生的词汇量还不足以应付大篇文章的写作，而他们掌握着大量的生活语言我有时在留作文作业时，要求他们只用脑子想不用笔在检查作业时，就鼓励学生主动用语言直接把作业说出来这种做法，锻炼了学生应用语言表达的能力，同时还提高了他们“打腹稿”的能力。

学生为了完成作业，下学后，就更多地留心观察生活和感受生活，并想办法把自己的见闻表达出来这样的方式不仅锻炼了学生，还活跃了课堂气氛，每当“交作业”时，也是学生最活跃的时候二、开展写作能力的初步训练培养和发展学生应用语言的能力，是语文教师的职责在小学中年级开始，“写”已经开始与学生“见面”了在“写”之初，学生受词汇量限制，是一个难题但更主要的是他们还刚刚接触“写作”，一头雾水写什么？怎么写？都是摆在他们面前的“大”难题教学中，教会学生“写什么”，引导学生“怎么写”，也是教师的一个有趣的课题我的做法是：1.选材就在身边我经常告诉学生：看到什么写什么，不要怕理歪，不要怕表达不清楚学生一提到写作文就头疼，因为他们不懂选材，不知道要写什么，可以写些什么在教学时，我会有意在讲文章时引导学生体会一下作者在写文章时是怎么选材的，有意识地把作者的选材方式挖出来给同学们“看”我也让学生发表自己的看法，说一说、猜一猜作者当时的想法，学生的想法五花八门，我都一一肯定我告诉他们：你们是对的，一篇文章的选材就是这么“热闹”——很多，并不难2.积累并模仿学生有时写作文怕教师说是抄的我鼓励他们“大胆抄”平时，多阅读，多积累一些你认为好的，或者可能会用到的词汇或描写段落，我提倡他们用笔记下来。

等写文章需要用到时，就把积累的内容“抄”上去让他们从模仿开始应用语言，我认为，书法可以从描红开始，那写文章也可以经历从“抄”到“临”，再从“仿”到“创”一个过程我给学生两种模仿方法一是学后仿写，学过一篇文章，里面的精彩段落，当时就可以去模仿，甚至去改写通过这样的训练慢慢提高习作水平二是读后续写读过一篇文章，我们就一起来写续篇续写是活跃思维、激发想象力的一种好方法，有助于学生发挥想象力和推理能力，并习惯性地使用原文的语言和风格，这也是仿写的一种形式   -全文完-。