认识立体图形教学设计.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载熟悉立体图形（转）一、教学内容分析1．教学主要内容：人教版《义务训练课程标准试验教科书·数学（一年级上册）》第 32 页；2．教材编写特点：这部分学问的编排，教材是按三个层次进行 处理的： 学问的引入──学问的教学──学问的应用， 符合同学把握学问的规律； 在学问的引入和应用这两个环节上， 留意表达数学学问的现实性和生活化；第一， 教材从现实生活中引出数学内容，让同学把外形相同的物体放在一起， 这些物体都是同学在实际生活中常常看到的，这样编排可以使同学熟悉到数学来源于生活， 生活中到处有数学，有利于提高他们的学习爱好， 从小就培育起从生活中发觉数学问题的意识和习惯； 然后， 教材通过列表的方式让同学学会辨认和区分四种立体图形； 在编排这部分内容时， 考虑到同学熟悉事物都有一个从形象──表象──抽象的过程， 所以对于每一种图形， 都按三个层次编排：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称；最终， 让同学说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形， 使同学尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，表达了数学的应用性；3．教材内容的核心数学思想： 《标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的外形、大小、位置 关系及其转换，它是人们更好地熟悉、描述生活空间，并进行沟通的 重要工具；”这部分教材是同学学习“空间与图形”学问的开头，主 要是从外形这一角度来使同学初步熟悉物体和图形；二、同学分析一年级的同学对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的， 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这有利于增进他们对所处环境的熟悉， 为将来学习几何学问打下良好的基础；其实同学在入校前就已经接触过各种外形的物体和玩具， 关于外形，他们已经有了较多的的感知体会，只是这些体会太感性，随 着同学思维才能的提高， 就要把这些感知进一步抽象化， 形成简洁的几何概念，进展初步的空间观念；我的同学大多是五六岁， 年龄偏小， 合作意识和合作才能仍特别弱，加上班上人数多（ 56 人），分组活动不简洁组织；另外，据我 课前调查，学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将 “长方体 ”说成“长方形 ”，将“正方体 ”说成“正方形 ”，也有将 “圆柱 ”说成“长方形 ” 的，将 “球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高；三、学习目标1、学问与技能目标：使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，精确地说出它们的名称；2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培育同学的想象才能和初步的空间观念；3、情感态度价值观目标：让同学在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系；四、教学活动一、设疑激趣 , 导入新课师: 小伴侣 , 老师今日给你们带来了很好玩的礼物 , 这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木嬉戏； 现在请小伴侣把纸箱里的东西倒出来看一看 , 并说说有哪些“礼物”； 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载〔 当同学说出“礼物”的名称时 , 老师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物； 〕师: 今日, 老师和你们一起熟悉这些物体的外形和特点； 〔 板书课题: 熟悉立体图形 〕【设计意图 : 抓住儿童奇怪、 好动的主要特点 , 诱导同学在做搭积木嬉戏的活动中学习数学 , 以激发同学的学习爱好； 】二、动手操作 , 感知外形特点1. 动手分一分；师: 请同桌的小伴侣动手、动脑 , 把桌上外形相同的物体放在一起；〔 老师深化同学中 , 观看同学的分法 , 参加同学操作 , 并有针对性地进行指导； 〕2. 沟通汇报；同桌同学相互说说自己是怎样分的 , 为什么这样分；同学可能有以下几种分法；第一种 : 一堆是积木块、牙膏盒、肥皂 ; 一堆是粉笔盒、魔方 ; 一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒 ; 一堆是球；其次种 : 一类是四四方方的 ; 一类是直直的 , 像柱子 ; 仍有一类是圆圆的球；第三种 : 物体的一个 〔 或几个 〕 面分别是长方形、正方形、圆；3. 直观揭示概念；老师依据同学沟通的情形 , 适时利用多媒体课件展现分类的情 况；告知同学各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球 , 并板书它 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载们的名称；【设计意图 : 通过动手分一分 , 让同学初步感受将外形相同的物体放在一起 , 通过沟通汇报 , 初步明白物体的外形特点 , 直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这些实物的 〔 不同〕 外形；】三、实践探究 , 形成表象小伴侣知道这些物体的外形后 , 引导他们连续“玩玩”这些物体；1. 动手摸一摸、滚一滚、推一推；请同桌的小伴侣摸一摸 , 滚一滚 , 推一推桌上的不同物体； 相互说一说你看到了什么 , 有什么不同的感受；2. 组织沟通汇报；同学沟通汇报 , 可能会说出 : 长方体是长长方方的 , 有平平的面 ,有尖尖的点 , 无法滚动；正方体是四四方方的 , 有平平的面 , 有尖尖的点, 正方体也无法滚动；圆柱是直直的 , 上下一样粗细 , 两头圆圆的 ,平平的 ; 圆柱假如“躺”在桌子上 , 它能够滚动 , 假如立在桌子上 , 它就不能滚动；球是圆圆的 , 它没有平平的面 , 放在桌子上可以任意地滚动；3. 引导摸索 , 形成表象；(1) 通过刚才的摸一摸 , 滚一滚 , 推一推 , 引导同学摸索 : 为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动 .而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢 .让同学进一步明确 : 长方体、正方体的面都是平平的 ; 圆柱两头是 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载圆圆的 , 有两个面是平平的 ; 球没有平平的面 , 简洁滚动；(2) 引导同学想象；让同学闭眼想象四种图形的样子 , 老师说出图形名称 , 让同学边想边用手指比画各种图形；【设计意图 : 通过摸一摸、滚一滚、推一推 , 让同学感受、体验不同外形的物体的特点 ; 通过组织沟通汇报和引导摸索 , 让同学区分不同外形的物体的不同特点 , 初步建立各类物体的表象； 】四、抽象图形 , 熟悉特点1. 引导观看 , 从实物中抽象出图形；先用多媒体展现实物 , 引导同学说出它们的名称 , 然后脱去“外衣” 〔 不考虑物体由什么物质组成、 用途等 , 只看其外形 〕, 逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形 , 让同学熟悉图形的简洁特点；2. 引导辨认、区分各类物体的实物和图形；分别出示长方体、 正方体、圆柱和球的图形 , 先让同学辨认 , 说出名称, 然后把长方体、 正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上 , 最终要求同学拿出相应的实物；3. 引导说一说 , 查找生活中的立体图形；让同学说一说在日常生活中仍见过哪些物体的外形是长方体、 正方体、圆柱和球；【设计意图 : 在同学初步熟悉了各种不同外形物体的外形特点后 , 适时引导同学从实物中抽象出图形 , 有利于同学懂得物体外形的本质 特点；通过引导同学辨认图形和实物 , 帮忙同学建立初步的空间观念；引导同学查找生活中的立体图形 , 沟通数学学问与现实生活的联系； 】 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载五、实践活动 , 体验特点1. 摸一摸；(1) 同桌一人说出物体的名称 , 另一人在纸箱里摸出相应的物体 ,看谁摸得准；(2) 组织小组竞赛 〔 方法同上 〕 ；(3) 组织同学沟通体会 , 说说摸物体的感受 , 怎样才能摸得既快又准；2. 滚一滚；先引导同学将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑 〔 或滚〕 下来, 再让同学说说在实践活动中的感受和体会；3. 搭一搭；(1) 请同桌的小伴侣用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一 种造型；先想一想搭一个什么造型 , 再尝试搭一搭 , 同桌两人合作共同完成这个任务；(2) 搭完后引导同学沟通 : 为什么长方体、正方体搭起来便利 , 圆柱立着搭也比较便利 , 而球搭起来就很困难；4. 数一数；投影出示用立体图形拼成的组合图形； 先让同学观看这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的 , 然后数一数 , 它们各用了几个图形；【设计意图 : 通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动 ,让同学进一步体验不同外形的物体的不同特点 , 巩固同学已经建立的 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载空间观念 , 使同学体会到在玩中能学到数学学问 , 感受到学习数学的乐趣, 树立学习自信心；】六、全课总结 , 情知共融师: 小伴侣 , 这节课你学得兴奋吗 .你知道了什么 .你是怎样学习的.五、教学成效评判由于情境的设计符合同学的年龄特点，最贴近他们的生活实际； 教学目标的确定和教学层次的支配符合同学的认知规律， 多媒体教学手段的使用比较恰当； 因此， 全班同学在整节课的学习过程中态度积极，主动参加，达到了较好的教学成效 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -。