人教版新目标八年级英语上册教材分析.docx

人教版新目标八年级英语上册教材分析从事英语教学工作以来，我一直都在用人教版新目标英语教材就这次培训的机会，我将结合自己的教学实际和教学反思简要的对人教版八年级英语上册从四个方面进行一次简要的分析一、编排体系的特征1、体例分明人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成每个单元的内部结构完全不同：分为section A、 section B、 self-check三部分，并且各有侧重点Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言2、图表结合，文字点睛每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。

3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能从而明确了师生在具体教学中的每个小目标同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素4、强调课堂上师生互动新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的二、教材内容的整理及其分析本教材内容看似众多而不易归纳整理，实际不然现从语法结构和语言目标两方面做一简要的融合1、本套教材中的语法结构（1）一般现在时 （2）现在进行时表示将来时（3）一般将来时 （4）一般过去时（5）形容词，付词的比较级，最高级（6）情态动词的用法2． 必掌握的语言目标（1）学会以how often引导的特殊疑问句，表达频度的付词。

2）学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食结构（3）学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when ,how long引导的特殊疑问句允许做某事及写留言以请求他人的（4）学会谈论出行方式5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请6）学会用英语谈论个性特征7）学会询问和描述一种食物的制作过程8）学会描述过去发生的事情9）学会描述成功的人士10）学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因11）学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助12）学会简单的比较，并表达自己的好恶从上述简要融合中，可以看出教材内容的编排具有以下两个特征：1、 话题贴近日常生活在语言目标当中，12个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语为初中英语教学的生活化寻找到了切入点2、知识点服务于话题与活动上述语言目标的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。

这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略三、教材的主导理念及理论仔细分析教材的编排体例与内容上的特征，概括教育教学实践过程中的经验、教训及感悟，它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理念1、学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习2、现实生活现象和事务是语言学习的无尽甘露3、外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、读写跟上教学”等理论4、话题型的任务探究教学模式四、存在的问题1、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大像“搭乘地铁”这样的话题，对我们农村地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼2、教材容量扩大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力新版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加3、知识点分散，缺乏系统性新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。

但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目，让人很不适应。