小学语文教科版教材一年级上.doc

小学语文教科版教材一年级上、下册简介一、        首先介绍一下我县小学语文教材的使用情况1-4年级：教科版义务教育课程标准实验教科书5年级：  二小使用的是北师大版课标实验教科书，其他学校均使用的是人教版课标实验教科书6年级：  过渡版人教版教科书，截止上学期止已经结束它的使命我们将使用的这套教材是由教育科学出版社编写出版的小学语文课程标准实验教材，是在继承和发扬小学语文“注音识字，提前读写”教学改革基本经验的基础上，认真学习和贯彻《语文课程标准》提出的基本理念和各项教学要求，吸收已出版的几家课标小学语文教材的编写经验，并征求许多专家和一线教师的意见编写了这套教材 一、       教材的结构 整套教材共12册，每册教材安排10个单元（一年级上册5个单元），每单元围绕单元主题由“阅读”、“能说会写”、和“语文七色光”三个板块组成第一版块为“阅读”，由两部分组成第一部分分为两篇主体课文，文后设计了习题；第二部分为扩展阅读——“快乐读书屋”一般是两篇，文前有提示第二版块为“能说会写”，包括口语交际、习作（写话）第三版块为单元综合学习——“语文七色光”在课本的最后，附有本册教材的生字表。

整套教材采用人物导学的方式辅助教学，教学时要善于运龙龙、文文的嘴说出老师要说的话，揭示教学规律今天我们要重点来学习一下一年级教材：一年级上册教材分为4个部分：1、             入学教育 3课2、             拼音与识字 15课3、             识字 6组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后4、             主题单元 5个 ：第一单元 爱学校                       第二单元 爱家庭                       第三单元 秋天                       第四单元 良好的行为习惯                       第五单元 爱护我们的生存环境       组成包括：阅读 17篇 其中：主体课文    10篇，每单元2篇      快乐读书屋  7篇，前3个单元各一篇，后两个单元2各2篇                     你说我说    5次口语交际                     综合性学习  即 语文七色光一年级下册每个单元围绕主题编排，共10个单元，分别是 ：第一单元 爱国   第二单元 课外生活  第三单元 春天  第四单元 自然现象第五单元 现代科技  第六单元 关心帮助  第七单元 益智 第八单元 可爱的动物  第九单元 名人勤奋学习的故事  第十单元 自立自强具体结构包括：阅读 共37篇   主体课文20篇，每单元2篇快乐读书屋 15篇 前5单元每单元1篇，后5单元每单元2篇能说会写共 10次，其中口语交际5次 ，写话5次 识字 2组上下册变化：下册比上册阅读量明显增大，由17篇增加至37篇下册比上册增加了5次写话，5次口语交际上册比下册多了入学教育、拼音与识字、4组识字上册命题时不考作文和写话。

                  二、教学建议 （一）汉语拼音教学（拼音与识字部分）1、课程标准对汉语拼音的要求学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确读写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记汉语拼音字母表一年级）2、教材特点（1）多元化的灵活多种的字母呈现方式（采用儿歌、插图创设情境）（2）多层次的教学要求例如：第10课，你喜欢哪种拼法？h-u-a –hua(三拼音)声、介、韵hu-a-hua(声介合母与韵母)h-ua-hua(声母和带介母的复韵母相拼)还可以直呼：pa-做声母口型，发韵母的音）q-i b-a g-u k-e f-u 直呼从幼儿开始最宜，简便高效（3）游戏性的趣味练习（我想把会读的涂上颜色）（4）学拼音、识汉字和学习语言相结合本套教材边学拼音、边识少量汉字，不仅识字提早起步，而且将拼音及时应用于识字，发展了儿童的语言在拼音与识字部分共安排了61个只识不写的字和12个会识会写的字5）重视书写（每课都有字母的书写顺序）3、教学大致步骤（看光盘）（1）创设情境可以自由创设情境，也可以利用龙龙、文文来创设情境2）学习儿歌（情境引出要学的儿歌）可以老师范读，跟老师读（师声大，学生小声）再教读，独立读，共用3-5分钟，可以老师范读跟老师读。

3）提词析字（词是音节词，字是字母）（4）学习字母(学习字母音、形，对新学字母进行拼读练习，学写字母，对于笔画名称，不要求学生必须掌握，例如：竖右弯、竖左弯、左半圆等，只要学生能按顺序正确书写即可5）拼读练习（全课综合，要求量大一些）（6）学习生字（认识的和写的）共2课时完成4、教学中应注意的问题（1）把握好拼音的定位问题汉语拼音是识字的工具课标明确指出：能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节学生能正确书写音节，在写话、习作时，就可以用拼音来代替不会写的字这样，学生在读写活动中，汉字就不再是障碍学生的语文综合能力就可以提早的、全面的得到发展，也就达到了“注音识字，提前读写”的目的2）创造性地使用教材书上的拼读只是一个例子，教师可适当增加一些拼读、说话练习，比如用音节写同学名字等（3）做好阶段性学习和长期学习的整合整个拼音教学贯穿着学生的全部学习阶段（不认识的字都借助拼音认读，终身运用）汉语拼音字母表、查字典等内容安排在一年级下册5、             拼音教学的几个问题（1）          完成拼音教学后，学生一分钟拼读多少个音节是合格的？以“注提”教材，一分钟直呼音节40个左右为合格，课改后的“注提”一分钟直呼32个为合格。

2）          直呼的要求是否过高？直呼音节要求不高，关键是习惯问题学生掌握了直呼方法，引导学生多读多练，直呼能力会很快提高提倡直呼，别的方法也可以3）          拼音与识字部分，多长时间完成？写字20分钟动笔，共15课“拼音与识字”6周左右完成，教师可以根据具体的学情，做相应的调整4）          而各种找变色的字母，是否也可以找不认识的字母？不可以，变色的字母是这节课要学习的，变色的目的就是要引起学生的注意，没有必要把不认识的字母都找出来以免加重学生的负担）（5）          采用直呼，是否会与整体认读弄混？整体认读是指学生在读音节时，像认汉字一样，死记音节的组成和读音，而直呼音节是学生根据自己所掌握的拼读技巧，快速地读出音节直呼音节是一种能力，也是一种习惯 （二）识字写字教学一年级上册认识：325个，写134个，下册认识399个，写234个1、             教学建议（1）  引导学生在阅读中识字阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时要先借助拼音熟读课文然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音（字音）二是在词语和句子的教学中，结合词语在上下文理解字义。

三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字再扩大阅读量的同时，扩大识字量2）  充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学如《识字二》中姓氏和学校标牌上的字《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称3）  教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力如歌诀识字法，动作演示法，看谜语识字法，拆字法，要教给孩子规律：凡是带有“走之儿”的字，“走之儿”都最后写的木、禾、米……放在左边作偏旁的时候，字的最后一捺都要变为点“土、王、工”作偏旁时，最后一横要变成提带钩木字作底基本字只有6个：杀、杂、亲、茶、寨、条左右时缩短笔画长度的只有3个字：女、舟、身一个字单独成字和作偏旁时笔顺不同的只有两个字：牛、车4）  鼓励学生借助教材，自主识字不断扩大识字成果鼓励学生随时随地在生活中识字引导学生多识、快识，做到“下要保底，上不封顶”（5）  识用结合，巩固识字如让学生用字组词，用词造句，学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也就提高了识字能力一年级就可以写话，比如一小运用剪贴绘画写话，学生的读写能力提高很快，有的学生在一年级下学期就在报刊上发表了小文章。

6）  写字指导要到位①  教师要以身作则，加强板书示范（在拼音格和田字格中指导）②  端正学生的写字姿势③  写字指导要精要、得法要抓住重点、抓关键、新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端④  调动学生写字的积极性（注意对学生的评价）2、            教学时应注意的问题①  要认真落实课程标准提出的“识字写字是一至二年级的教学重点”的理念，低年级的语文教学要突出识字写字这个重点，防止只抓课文的阅读分析理解，而忽视识字写字的倾向②  要严格按照“认写分开，多认少写”的思想组织教学要求认的字，只要学生认识即可，绝不要求写否则不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率有的老师假期作业让学生写需要认识的字是不妥的）③  对写的要求不要求过分拔高课标对写字的要求和“大纲”相比有所降低，由掌握笔顺规则间架结构改为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁千万不能从学习书法的角度去要求学生写字，淡化对笔画、笔顺、字形结构的分析如写出某字的第几笔，以及笔顺等考试一般不考，但并不是学生可以随意写，要教学生正确的书写④  要保证学生练写的时间每节课都要留有充足的时间练写，每个要写的字都要让学生练写3-5遍。

⑤  注意预防和纠正错别字 （三）阅读教学1、第一学段关于阅读教学的要求共有10条，重点掌握以下几点（一、二年级）（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3）学习默读，做到不出声、不指读（二年级）（4）结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，例如：小板凳做得粗糙，学生理解到：上面有些小毛刺就说明他已经理解了不用特别精确的语言5）认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气6）积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优美诗文50段、篇2、低年级阅读教学的重点（1）仍然以识字为重点（随文识字）（2）以读为主线（不同形式的读）（3）教师在阅读教学中重点指导朗读指导的三个层次①  正确地读文（读准字音、不重复字、不丢字、不添字、不能颠倒等）②  通顺流畅地读课文，感知文章③  有感情地朗读课文（在以上两点之上）要注意指导不是技巧上的，而要结合语境来指导例如：“你已经把我们带到了草原的边儿上，还能再远些吗？”3、             教材中阅读的构成阅读”是主题单元的三个板块之一，由主体课文和“快乐读书屋”组成主体课文是简明体现单元主题的文质兼美的“精品”，是主体课文的补充、丰富、拓展和眼神。

是课内阅读通往课外阅读的桥梁，一般采用略读和浏览的方法4、             第一学段阅读教学的基本步骤（主体课文——精读课）本套教材的主体课文都要求精读，要按从整体到部分再到整体的路子进行。