论全脑教育在数学问题教学中的运用.docx

论全脑教育在数学问题教学中的运用 瞿珏摘 要：在全脑课堂的教学理念下，文章以实际教学为例，尝试用全脑课堂的四个维度，即“学为主体、思为主线、练为主攻、效为主旨”来指导数学问题教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决数学问题的能力关键词：全脑课堂；数学思想；维度；问题；数学教学：G623.5 文献标志码：A ：1008-3561（2017）32-0029-01在解决问题教学中如果一味套用数量关系来解题，会使课堂枯燥乏味、学生学习效率低下如何改善教学方法，更有效地达成教学目标，是摆在每位数学教师面前的新课题一、角色表演，学为主体——趣味美《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象数学来源于生活，因此数学教学必须从书本走向生活，让学生在生活中找数学、学数学、用数学学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，让他们学会分析问题、解决问题例如，有这样一道题：妈妈买了6个苹果，付款30元，找回6元，平均每个苹果多少元？教师让学生读题后分角色表演，并给他们录像，于是整个课堂立刻灵动起来。

生1：我是买苹果的人生2：我是卖苹果的人生1：我要买6个苹果生2：给你6个苹果生1：谢谢，给你30元生2：找你6元生1、生2：请你帮我们算出每个苹果多少元如此重复表演几轮后，学生们恍然大悟：“老师，买苹果用了30-6=24（元），1个苹果是246=4（元）表演让抽象的数学问题变得鲜活起来，教师在整个过程中没有说一句话，而是让学生在表演中顿悟题中的数量关系这样的教学真正做到了从书本走向生活，还使学生的左右脑完美结合，让表演与逻辑思维有效统一二、思为主线、练为主攻，思中有练、练中有思——逻辑美《课标》明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”学生缺乏生活经验，抽象思维能力较差教师在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力例如，有这样一道题：汽车上有35人，9人下车，12人上车，现在汽车上有多少人？教师可让学生表演乘汽车的场景，让学生体会上车人数增加用加法，下车人数减少用减法演完之后，学生马上回答出答案生1：35-9+12=38（人）生2：我有更简单的方法，从表演可以看到，上車的人多些，多3人，所以车上人数为35+3=38（人）师：（有的学生一脸疑惑）谁听懂了？生3：12-9=3（人），上车的人比下车的人多3人，那车上就比最初多3人，现在人数是35+3=38（人）。

师：是这样吗？我们再演一遍上车和下车然后，学生只演上车和下车，学生们的关注点全部集中到上下车的人数上演完后，学生们顿时欢呼：“对呀！是这样的，好算多了！”为进一步拓展知识，教师继续提问：如果汽车上原来有35人，12人下车，9人上车，现在汽车上有多少人？生4：计算方法跟刚才一样，只不过是35-3=32（人）师：为什么一样呢？生5：还是用12-9=3（人），算出下车的人多3人，那车上比原来少了3人，就是35-3=32（人）学生表现欲强，思维灵活、多变，容易碰撞出思维的火花在全脑课堂理念下，教师紧紧抓住那一刹那的火花，让学生在思中练、练中思，激励学生往更深层次探索，为学生的持续发展注入动力，彰显数学的逻辑思维之美三、效为主旨——成功体验情感美、数形结合美《课标》指出：对数学学习的评价（展示、达成）要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心例如，有这样一道题：果园里有4行苹果树，3行梨树，每行6棵，一共有多少棵果树？生1：此题可以用画图方法来解生在黑板上画，图略）师：谁看懂了？生2：从图中看出苹果树是4行6棵，就是46=24（棵），梨树是3行6棵，就是36=18（棵），最后再把它们相加。

生3：还可以用4+3=7（行），先算出一共有7行，再用 76=42（棵）就这样，此题在学生们的画图、谈话中迎刃而解通过探索，学生弄懂了这类型题的解题模型，思维得到了发展，较好地诠释了“效为主旨”的全脑课堂的达成目标心理学家认为，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求意念和力量在解题过程中，学生们利用各种感官感知数学知识的产生、变化和发展过程，并发现其中的规律，学习到了知识，提高了实践能力，并获得了成功体验，激发了内心最真实的情感四、结束语总之，数学教学应以全脑课堂的四个维度为理念，力求在数学问题教学中还原真实、朴实、本真的数学世界，让学生学会用数学的眼光看待生活中的现象，让学生学会用数学思维解决生活中的问题，让学生懂得数学来源于生活，并与我们的生活密不可分数学问题是生动的、灵动的、有生命力的，教师要让学生感受到解决问题、学习数学是美丽的参考文献：[1]孙茂勇，张建勇.试论小学数学教学的生活化[J].教育观察，2017（03）.[2]刘慧群，雷鸣强.全脑开发：一个优化教育交往的基本视角[J].教育理论与实践，2002（01）.endprint -全文完-。