小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》.docx

新人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》精品教案教学目标：1、会写 12 个生字正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语2、有感情地朗读课文3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子， 学习抓住语言、 动作、神态描写表现人物品质的方法4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质重难点：1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格课前准备：要求学生搜集有关鲁迅的资料， 当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章课时安排：两课时教学设计第一课时一、揭示课题，介绍人物1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家 他深受人民的爱戴和称颂， 这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案板书：我的伯父鲁迅先生2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

二、初读课文，自学课文，理清文章脉络１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音2 、理解词语的意思3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？4 、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会第四段：伯父热情地救护和帮助黄包车车夫第五段：伯父关心女佣阿三第六段：总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题5、能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？方法：一、根据每部分的主要意思概括出最简短的话； 二、也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看6、根据学生的发言适时板书：深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣三、再读课文，领悟中心1、自由轻声朗读全文2、用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人？（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多四、学习第一段1、过渡：１９３６年１０月２０日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天， 她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。

下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景2、指名朗读课文3、你从第一段中体会到了什么？4、你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴？（来吊唁的人非常多；花圈、挽联多；来吊唁的人悲痛等）5 、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗？6 、老师有一个疑问，也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句： “他为别人想得多，为自己想得少鲁迅先生就是这样一个人7、出示句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人 ...... 泪珠就一滴一滴地掉下来明确：这句话是小周晔失去伯父时的所想所感， 也是文章的情感主线， 文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事五、布置作业此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰， 和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆， 请大家课后自由朗读课文，思考作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动？第二课时一、复习，导入新课1、揭示文章中心的句子是哪一个？出示中心句，齐读两遍2 、从哪些事情中可以看出 迅先生“ 自己想得少， 人想得多”？3、作者写了那几件事，哪一件事使你最受感 ？二、 品析，哪一件事使你最受感 ？ 感受 迅先生受人 戴的原因１、学 “救助 夫” 一部分：⑴ 仔 一 文些救助 夫的部分，把最能 你心弦的句子用波浪 画出来，并且 一 ， 一 ： 什么 些句子能打 你？⑵ 指名 句子， 体会：他 把那个拉 的扶上 子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出 子 出碎玻璃片， 伯父拿硼酸水 他洗干 。

他 又 他敷上 ，扎好 仔 一 几句 ， 找出描写 作的 ， 那个 作最能打 你， 一 你的体会引 学生看 ，理解“半跪”，指一名学生上来做一做 个 作， 一 感 想象一下： 迅先生一点一点地洗着、 地敷着、一圈一圈地包扎着⋯⋯我 真切地感 到在 凄 冷雨中， 迅先生就 半跪了很久、很久⋯⋯ 开双眼， 你感 到了 ？你看到了 ？快速找一找， 从 文中的哪些文字中能 明先生就 半跪了很 一段 指名 “我站在伯父家 口” 到“脚和手也有些麻木了 ”体会出了什么？在那个凄 冷雨的夜晚， 道没有其他人 位受 的 夫么？他 都──学生接答（ 而不 ，置之不理）而 迅先生就 “半跪”着 一个素不相 的 夫 ， 折射出了先生的一棵怎 的心呢？ （ 自己想得少， 人想得多） 着自己独特的感受再 一 句 ⑶ 在 一部分中， 有哪些令你感受很深的句子呢？句子二： 候，我清清楚楚地看 ，而且 在也清清楚楚地 得，他的 上不再有那种慈祥的愉快的表情了， 他 得那么 他没有回答我， 只把枯瘦的手按在我的 上，半天没 ，最后深深地 了一口气 一 几句 ，你有什么体会？ 个句子中有两个“清清楚楚”，当 作者“清清楚楚”的是什么？ 迅先生此 此刻可能在想些什么呢？她清清楚楚的 是伯父的 ？她清清楚楚的 有什么？再来 一 几句 。

⑷ 就是 一位 人 容的先生走了，在前来吊唁的人群中，出 了一位似曾相 的 霜的面 ， 他或 是那位 迅先生就住 的 夫， 或 与 迅素不相 ，只 一位⋯⋯出示句子：一位拉黄包 的青年人端端正正地立着，抬起他那 霜得 茫然的望了望前面， 又低下 ， 恭恭敬敬地行三鞠躬， 几 泪珠从他那干涸的眼角 落下来三、 学法在学 救助 夫 一部分中，我 运用抓住 中令人感受很深的句子，通 体会，有感情的朗 等方式来体会文章所表达的思想， 到了 迅先生的高尚品格在另外几个故事的学 中，我 将 运用 些方法来学 四、用此方法，深入探究 什么 迅先生得到 么多人的 戴1、交流“ 《水 》”：引 学生抓住“哈哈！ 是我的 性好” 一重点句， 系上下文“我”的表 及伯父送 ，再 合伯父的身份，体会到 是伯父 “我” 不 真的委婉的批 从中看出伯父教育“我” 求方式，避免直接批 “我” 堪从“我”当 的以后的表 看，伯父委婉的批 收到了很好的效果从伯父教育 “我” 真 件事， 可以看出 迅先生是一个 度 真、教育下一代 究方法的人此 引用“ 接”中巴金《永 不能忘 的事情》： “灵堂里灯光不 亮。

一群小学生恭敬地排成前后两列，一 抬起 ⋯⋯‘救救孩子！’我的耳 仿佛响着那个老人的声音 ”帮助学生深入体会有 多多的年 人曾得到 迅先生的教 和关 ２、交流“笑 ‘碰壁’”：引 学生抓住“四周黑洞洞的， 不容易碰壁 ？” 一重点句 个句子比 懂，先 学生知道鼻子扁是天生的，不可能被 壁碰扁；然后，教 解社会背景，启 学生自己理解： “四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗； “把鼻子碰扁了”，暗示 迅受到反 力的残酷迫害 迅写文章揭露国民党反 派，反 派很害怕， 抄他的信件，不 他 表文章， 要逮捕他 迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反 派 行斗争 “碰了几次壁，把鼻子碰扁了” 句 ，要 学生体会 迅先生幽默的 言 格， 体会 迅的 斗争精神和 主 精神3、交流“关心女佣阿三”：引 学生抓住“一点儿也不在乎” “常常 我多休息”， 迅“病得那么 害， 三更半夜地写文章”，运用 比的方法，体会 迅先生“ 自己想得少， 人想得多”的高尚品 五、 全文，探究写法1、通 大家的学 、交流，你 迅先生是个怎 的人？（ 自己想得少， 人想得多的人2、作者是通 什么方法写出 迅先生的 一特点的？学生划出有关句子，自 感悟。

通 人物的 言、 作、神 的描写表 迅先生的高尚品 3、第一段与后面几段有什么关系呢？第一段提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几段则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答这个问题 第一段和后面几段是因果关系，第一段是果，后面几段是因六、拓展延伸1 、学了这篇课文，此时你最想说什么呢？2、“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛是啊，鲁迅先生就正如自己说的那样，全心全意为劳苦大众服务3、你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情？七、作业布置1、理解文中含义深刻的句子2、课外阅读有关鲁迅先生的文章 。