黄爱华课堂教学艺术心得体会（共4篇）.docx

黄爱华课堂教学艺术心得体会（共4篇）第1篇：黄爱华与智慧课堂的心得体会 黄爱华与智慧课堂的心得体会 《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张同是数学教师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西： 首先我觉得身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯他从走出校门，并没有停止学习的脚步从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品味，字字琢磨为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记多年来，所做的笔记就有80多万字书，是他最好的朋友学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的读者。

因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也 如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法黄爱华老师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确实在生活中是无所不在的 他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题把数学问题生活化，生活问题数学化老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者” 在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸 美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。

在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了 “动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被 2、3„„整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“1”„„在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声 总之，在教学中他关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处 阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书”我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践 第2篇：黄爱华的课堂教学特色 黄爱华的课堂教学特色 黄爱华是著名特级教师，全国小学数学教学名师，中国教育学会数学研究发展中心多媒体教学研究部副主任他辛勤耕耘，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰硕成果先后多次参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，其精湛的教学艺术和挥洒自如的教学学风不仅征服了学生，而且也征服了听课的专家和学者。

中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长李润泉评价他的课“设计巧，效率高，气氛活”；全国尝试教学法理论研究部主任、中日小学数学教学研究部理事长邱学华评价他的课“趣、实、活”；全国引探教学法研究部主任陈永林评价他的课“匠心独运，颇有特色” 教学是一门科学，也是一门艺术教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等下面就从教学过程这个方面分析黄爱华课堂教学艺术的特色 开讲，体现了一个“趣”字导入是一堂课的开始好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。

因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，黄爱华也不例外他或设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐„„无不殚思竭虑，追求卓越例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底 新授，体现了一个“实”字新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键黄爱华在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合 首先，他的新授教学充分运用了迁移规律迁移是一种学习对另一种学习的影响现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程。

新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化，即把新知识直接纳入原有的认知结构；二是顺应，即改变原有的认知结构以接纳新知识这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键黄爱华老师在这方面作了可贵的探索，取得了丰硕成果例如，“求较复杂的平均数应用题”“分数的基本性质”等课例就较好地体现了“为迁移而教”的思想 其次，他的新授教学充分揭示了知识的发生过程他认为，知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材例如，他在“百分数的认识”课例中就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一人们认识事物的一般规律和知识发生的过程先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数，获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共性，再通过抽象概括得出百分数的概念整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然、通达顺畅，给人以美的享受 再次，他的新授教学充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。

教学活动是学生数学思维的思维场教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维黄爱华老师就善于通过数学活动来激发学生思维例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分号，要求一个比一个写得好并且尽可能地快在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个接着，教师提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％有的学生回答：“我完成了任务的40％有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了教师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个 的十分之四，也就是百分之四十教师充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫 练习，体现了一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础黄爱华老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色 结束，体现了一个“活”字课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固黄爱华老师在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无不匠心独运，力求促进学生的思维，提高学生的认知能力例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。

再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得 第3篇：黄爱华与智慧课堂 《黄爱华与智慧课堂》阅读感悟 在第一次培训中，黄老师给我们提出了读这本书的要求：读完之后，思考三个问题： （1）成长经历中，令人印象最深刻的是什么？ （2）教学主张中，你最为认同的是哪个主张？ （3）教学实录中，你最喜欢的是哪一节课？为什么？ 带着对黄老师深深的敬意，我潜心捧读《黄爱华与智慧课堂》数一数做的读书笔记，居然也有三十多页 品读成长经历——与思考结伴 “经常笔耕的人，课堂教学品味与不爱动笔的人是完全不一样的P4） “培养一种良好的习惯，一种静下来思考，提炼的习惯P4） [我的解读：也许黄老师是幸福的，更是幸运的他在精力充沛的岁月中，遇到了名师的指引，有了他们的指点，再加上自己的努力奋斗，方让他成长得如此之快我们也很幸运，现在终于可以与黄老师一起研究，一起成长认真学习、认真思考，并坚持不懈地写下来，形成一种良好的习惯，我想也一样会进步的。

如果说在这几年的教学中取得了些许的进步，也许正是思考与阅读给我带来的没有了阅读，没有了思考，便没有了文章，没有了灵感，没有了方向，感谢黄老师，重新让我拥有了读与写的冲动！] “人与人之间的差别是业余时间里有所为和有所不为我清醒地认识到没有知识的支撑，智慧灵性。