浅谈小学低年级以画促写写话教学策略.docx

          浅谈小学低年级以画促写写话教学策略                    濮阳市绿城小学 河南濮阳 457500白香英 濮阳经济技术开发区皇甫办张庄小学 河南濮阳 457500摘要：根据低年级学生的心理特点，巧妙运用图画语言，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力本文结合教学实践提出了剪贴图画、演画结合、挖掘生活资源、创作绘本等以画促写教学策略关键词：小学语文；低年级；以画促写；写话教学引言：小学低年级学生正处于写作能力发展起步阶段，然而他们的知识储备、写作能力严重不足，加大了低年级写话教学的难度低年级写话难题的破解需要我们将焦点回归儿童本位，根据儿童认知特点与思维发展实际，因势利导，充分利用儿童形象思维丰富、喜爱图画的特点，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力一、剪贴图画，激发写作兴趣所谓的 “剪贴写话”，顾名思义就是指剪剪贴贴，说说写写低年级孩子天性喜欢用剪刀剪纸，在手、眼、脑的协调动作下，他们往往可以获得极大的兴趣和满足老师要善于投其所好，利用儿童的认知兴趣，巧借剪贴图画，让学生将自己感兴趣、富有童真童趣、充满奇思妙想的图画剪贴下来，以激发学生写话兴趣。

对于一年级的孩子，我们可以指导孩子剪贴一些简单的图画，如“太阳”、“小草”、“星星”、“小鸟”等，然后引导孩子在图画下方写一句完整的话如，剪贴一片夜空，夜空中有月亮和许多星星，写上“夜晚，月亮和星星在说悄悄话这是句的指导当学生们步入二年级掌握了一些剪贴技巧，我们就可以进一步引导学生收集废旧报纸和图册上的人物、动物等其他物品或充满生活气息的场景，引导他们将轮廓剪下来，有目的、有选择地将相关联的事物组合粘贴成为一幅画或一个故事，引导学生说一说，并写下来，不会写的字可以用拼音代替剪贴图画的目的是为了让学生有话可说，有话可写，从而激活学生的表达愿望，激发写话兴趣，同时让学生的想象力驰骋起来[1]二、演画结合，把事物写具体喜欢幻想是儿童的天性现实生活中，儿童更愿意沉湎于想象世界中演画结合让低年级的孩子回归童真本色，学生用自己的眼睛观察世界，展示他们的生命活动在教学中，教师可以设计一些富有奇幻色彩的场景，激发孩子的创新思维如《我会七十二变》，让学生先画一画自己长什么样子，大家都饶有兴致地动起笔来，有的把脑袋画得方方的，有的在脑袋上画了天线，有的画成了美人鱼，有的长出了翅膀孩子们再根据自己的图画，按照从头到脚的顺序介绍自己的模样、本领。

猜一猜，演一演，自己跟谁相遇了，又会说些什么、做些什么？角色扮演让学生感到情趣盎然，对话内容也丰富多彩，想象力也异常丰富，有与白云聊天的，有斩妖除魔的，还有飞去外星球的，学生大胆地“异想天开”由于这些都是学生感兴趣的话题，因此，学生写起来自然得心应手在这一过程中，教师适时引导学生规范表达，从而让学生真正地展现一个原生态的自我，个性也得到了充分的张扬三、挖掘生活资源，开阔视野《课标》指出，写话教学要向家庭和社区开放，充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源为了拓宽学生的视野，教师应鼓励学生带着画画写话的激情走进社会，走向自然……如：学了春天专题的识字课文，教师就可以带领学生去校园、社区、公园找一找春天，引导孩子们细心观察春天，用心感受春天，画出自己找到的春天，并运用课内外描写春天的美词、美句、段落，写出心中的春天，制作成图文并茂的画话作品如在二年级举办的“春天，你好”画话活动中，学生的空间组合、版面安排、色彩搭配、绘画技巧等都大有提高；文字也渐渐从口头语言转变为平时积累的书面语言来描述自己的观察感受和心中的所思所想孩子们会用古诗句“草色遥看近却无”来描述初春小草的颜色；会用“小草的叶子像眉毛”等句子描写小草弯弯的形状。

在这一活动中，学生的观察、感受、表现和想象能力也更强了，他们用全身感觉器官投入画话活动，会蹲下身去尝花瓣上露珠的味道，趴在地上感受小草的柔软，亲吻小草的清香，张开双臂拥抱扑面而来的春风，用耳朵倾听大树的心跳，伸出小手试试春水的温度.....在写话教学生活化的过程中，学生们不但能自然地表达真情实感，还大胆地想象，画话作品也显得更有创新的灵气[2]四、发挥想象，创作自己的绘本利用绘本的特点，教师可引导孩子发挥想象力，创作一本属于自己的绘本在自由创作图画书中，学生们可以设计多种形状的绘本，还可以与同伴、师长共同合作创作绘本故事，进而在创作中大胆想象，收获快乐，丰富情感，提高写话能力绘本创作可以是课外书上的故事，也可以是课本上的故事如我在一年级执教的 绘本创编课《小公鸡和小鸭子》当孩子认识了“互帮互助的小公鸡 和小鸭子”，知道它们可爱、调皮等特点后，让其想象它们还会到哪里去，接下来还会发生哪些有趣的故事，孩子发挥想象自由创作，边画边写写话完成后，老师可挑选有代表性的作文，让学生展开讨论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评话，并请写得好的小作者介绍自己选画的原因和写话体会，肯定他们敢说、敢想和独特的见解，挑选较好的绘本展示在写话园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。

低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的教学中，我们把抽象的写话训练和形象直观的儿童画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材在实施以画促写训练的一年来，实践证明它是与低年级学生心灵相应的作文起步方法它与低年级学生能力适应，能形成乐于表达、易于表达的良性循环以画促写这种写话方式对于促进学生语文素养和写话能力的提升大有裨益，相信将来它会越来越为教师所接受并在课堂上积极运用参考文献：[1]李荷仙.“剪贴写话”——行之有效的训练方法[J].小学教学参考，1997（Z1）:26.[2]杨阳.播撒“画”种，绽放“话”朵——低年级写话教学以画促写策略[J].教育视界，2017（22）：65+66.  -全文完-。