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英语教师教学全新随笔例文 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性下面是我为大家整理的英语老师教学全新随笔例文，一起来看看吧 英语老师教学全新随笔例文1 在新课程改革试验不断推动的今日, 我认为做一个中学英语老师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语老师那么, 如何使自己成为充溢激情的老师呢? 如何创设一个主动互动开放的教学情境, 使英语教学事半功倍呢? 一、做一个充溢激情的英语老师, 首先要酷爱生活、酷爱英语、酷爱学生, 在自己的心中时常蓄积着如同岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放在平常的沟通中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系非常重要老师或许是喜爱学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间; 供应的材料不是太简洁就是太难, 不能针对学生的实际实力; 不供应相互交往或探讨的机会, 无视学生的想法; 不考虑学生的支配、问题或担忧, 表现出对学生冷眼旁观; 不按时上班或抽空去看学生, 不敬重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求; 无节制的幽默或运用嘲讽的语句等。

看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生剧烈的苦痛, 摧毁自信, 酝酿敌视当然我们酷爱学生, 就要在我们的行为中清清晰楚地表露出来; 酷爱学生包括对他们的需求和爱好爱好的观赏这亲密关系到我们了解学生如何学和他们须要什么帮助, 以便去激励这种学习, 也包括我们将其当作学习者干脆或间接的激励在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中 二、要有幽默感《英语课程标准》中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成果消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展因此, 在英语教学中老师应当自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和才智的呈现幽默”一词是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质,它是一种超群的艺术, 有声的或者是无声的也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征从心理学上讲, 人们大都喜爱幽默的故事, 观赏富有幽默感的人因此, 一位英语老师有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和快乐, 他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习爱好和学习主动性, 帮助学生加深对学问的理解和记忆, 提高课堂教学效率。

这样老师的教学就有了特性魅力和才智的光彩, 就能把一些抽象的、困难的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 剧烈地吸引学生的留意力, 降低教学难度, 进而达到良好的教学效果 三、营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程传统的英语课堂教学, 只重视英语学问的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特殊是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和朝气,师生之间缺少情感沟通,无有效互动而新课改理论指导下的课堂教学则要求: 老师在组织课堂教学中, 不仅要有效敏捷地传授学问和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调整学生学习爱好, 师生之间要进行情感沟通, 教学互动 四、教学要有才智, 把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多超群的教化教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学恒久保持一种清爽的感觉, 让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹我们必需深信自己的学问英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获得学问和实力的才智天窗在组织教学中, 老师要依据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地、创建性地发觉问题, 分析问题, 解决问题, 主动主动地参加英语课堂教学, 轻松开心地学习。

而这一切是否能够顺当做到, 和老师运用自身的热忱来调动学生是有很大关系的当然, 只有激情也不行, 还要有宽容、严谨、沉稳等素养,总而言之, 一个好的老师应当是: 宽容中有严谨, 严谨中有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情激情是火, 可以点燃学生的求知欲望; 激情是露, 可以滋润学生干渴的心田; 激情如风, 可以吹皱学生安静的心湖; 激情如雷, 可以震醒学生懵懂的迷梦让我们激情飞扬、缔造辉煌! 当我们走进英语课堂, 我们的生命将充溢激情; 当学生走出英语课堂, 他们的人生将更加辉煌!!! 英语老师教学全新随笔例文2 众所周知，由于目前升学制度及国内教化大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏干脆影响着初中升学，也干脆影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，广阔英语老师高度负责，不遗余力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还非常不容乐观，一是大部分学生能苦学但爱好不浓或不能长久，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不志向，同时对其它学科学习也有肯定影响;二是部分老师与学生关系比较惊慌，师生不能形成合力，老师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。

但考察我校历与收获不成正比;三是从老师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等这些无疑成为阻碍教化发展和学生个体发展的一个关键所在下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法 1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的 2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特殊是对一些须要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到味同嚼蜡，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差 3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但老师不专业，学校不重视，课时少，老师教学应付现象严峻，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌 二、主观缘由： 1、广阔英语老师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础学问的学习和驾驭，平常下班主动仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些老师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习主动性。

2、部分英语老师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习爱好引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语往往出现时好时坏，波动比较大 3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我限制实力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对老师的批语教化，一时成果不志向，出现垂头丧气，放弃英语学习可能性比较大 英语老师教学全新随笔例文3 在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教化辛勤工作，静默奉献，同时又与中学老师一道为完成中学阶段的英语教学使命同甘共苦可以说假如没有他们在九年制初中教化阶段的乐于奉献的敬业精神，就不行能有中学教学的辉煌成就初中英语教学是基础，中学英语教学是提高，中学英语教学离不开初中英语教学做铺垫但是，本人在多年的中学英语教学中，依据中学学生特殊是高一新生的学习方法和思维方式，又总感到初中英语教学还缺少了点什么经过细致思索和与高、初中学生的沟通和探讨，觉得初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在中学阶段和今后的学习产生较大的影响，所以我还是斗胆说出来，希望初中英语老师指责指正。

一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析 许多学生上了中学之后还能背出初中课本中老师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关中考试卷中许多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平常只要根据老师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中老师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是许多学生即使在中考中取得了较好的成果，但是在升入中学后一时也很难适应中学学习学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的敏捷用法而中学题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它在中学题型中陷阱许多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特别用法，对一道题只用一点或二点学问还解决不了，最多只能解除某些选项，许多题目还必需用上三点或四点学问才能解决所以初中老师假如能多为学生设计些须要多动脑筋思索才能解决的题型，或许会解决以上问题 二、过多地强调领读而较少语音教学 语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必定会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。

在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角于是中学老师不得不在教学内容多、课程任务重的状况下抽出肯定时间来为他们补习语音学问究其缘由，还是一些老师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大假如能在语音教学上多花些时间，使学生能精确、娴熟地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则肯定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为中学学习打下良好基础 三、重视做题而较少语法讲解 在中学教学中还常 感到学生语法学问贫乏，许多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(Chinglish)，即使简洁的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形例如，学生在翻译“好好学习，每天向上”时，就译成“Good good study, day day up” ，在译“我要给你点颜色瞧瞧!”时译成“I want to give you some colour see see.”而在译“马马虎虎”时又译成“Horse horse, tiger tiger.”。

事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉许多中学学生学了三年英语还会保持这些错误的模式我们说英语语法在许多语言中是最简洁的一种，只要平常多赐予指导，留意指出英汉之间在表述上的差异，把那些无趣的错误习惯在早期就歼灭在萌芽状态还是不难做到的 四、对基本单词书写规范强调不够 这在中学英语教学中反映比较明显不少学生词汇量太少，不知词形改变，例如在上中学时不会写go与see 的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹潦草叫人难以分辨少数老师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了可是我要说，电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还须要一段时间，大量的信息沟通仍须要通过手写才能完成，虽然不要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但是一手美丽的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌我在中学教学中始终强调学生书写的规范性，但是有的学生由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不志向，当然这些学生在英语试卷作文一项。