三年级数学第三单元和第四单元教学设计.doc

第三单元 四 边 形第一课时 四边形的认识教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育教学重点：找出四边形的特点教学难点根据四边形的特点对四边形进行分类教学过程一、主题图引入1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说3、仔细观察，你会发现许多图形学生汇报、交流4、揭示课题今天我们就来学习有关“四边形”的知识——板书课题二、探究新知1 、教学例1认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由2）小组讨论你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边 四边形有 四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用教材第36页的“做一做”中的第1、2题四、全课小结1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型第二课时 平行四边形的认识教学内容：本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”教学目的：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念教学重点探究平行四边形的特点教学难点让学生动手画、剪平行四边形教学过程（一）认识平行四边形1、出示主题图从图中你看到了哪些图形，指给同桌看2、出示带有平行四边形的实物图片师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。

学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由二）掌握平行四边形1、在钉子板上“钩”你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”让学生在方格纸上画出一个平行四边形学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）（三）巩固平行四边形1、课堂练习：完成练习九第1—3题2、课外练习：完成练习九第5题第三课时 认识周长教学内容：本册教材第41页上的例1教学要求：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力3、使学生获得学习成功的体验教学重难点：使学生理解掌握周长的概念教学过程：一、认识周长1．活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长⑷摸一摸你腰的周长在哪2．活动二⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正3．活动三⑴出示⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描⑶学生独立完成⑷汇报：它们的周长在哪？4．周长的概念⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说2．学生活动3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、]作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来第 四 课 时 长方形和正方形教学内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验2、培养学生动手操作及概括能力教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、复习1．什么叫做周长？2．同桌摸一摸课桌的周长3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1．出示两张卡片，如图：2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3．学生探究⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？⑵四人小组交流⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4．算法概括⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准5．巩固⑴ 长6分米 宽8厘米长方形周长是多少？边长为2厘米的正方形周长是多少？⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边花边长多少分米？⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。

至少需要木条多少分米？⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？⑵计算下图的周长呢？先要知道什么？长方形和正方形周长计算的练习课第五课时练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法练习过程：一、基础练习1．用自己的话说说什么叫做周长要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长⑴自己先量一量记录下来，然后再计算⑵全班汇报，集体订正3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的⑵集体订正二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形这个长方形的周长是多少？如图：⑴独立完成⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流三、活动练习四人小组合作量一量，填一填 姓 名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米四、作业1、找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长2、找一件表面是正方形的物品，想办法算出它的周长估 计第六课时教学内容：教材第45页例4例5，46页练习教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力教学重难点：能较准确地估计出物品的长度教学过程：一、引入新课1．我们学过的长度单位有哪些？2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确二、新授1．教学例5⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。

并讨论：怎样才能估计得更准确？⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？2．巩固练习⑴做一做第一题⑵46页做一做第二题从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）3、练习十一的1 ——6题第四单元 有余数的除法第一课时 有余数的除法（一）教学内容：义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容教学目标：是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景教学重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中教学过程：复习乘法口诀一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景1、教学P49的主题图1）让学生独立观察教材P49上的情境图思考问题：[1]这幅画面是什么地方？[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容你想到了什么？（3）各组代表汇报4）教师板书学生汇报的数据[1]这是某个校园里的活动情景图从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。

2、感知生活中处处有除法6）学生汇报略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（ ）人一组。