人教版小学语文五年级上册《七律长征》教学设计.doc

《七律长征》教学设计　【教材分析】第八组课文以“走近毛泽东”为专题学习本组课文，重在体会作者思想感情，领悟描写人物的一些基本方法本课《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利和结束写下的一首诗，诗文生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，歌颂了中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气概最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情学情分析】从文章内容来分析，本课相对于五年级的学生，距离他们的生活比较遥远所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在因此，我在上课前，通过阅读交流的形式，让学生交流他们搜集到的有关长征的相关故事，老师在适当的补充一些相关资料，为学生理解诗的内容奠定基础从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，而且这还是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。

如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素七律原来学生接触过，让他们通过已有的知识来学习现在的知识，在朗读上学生能够读出恰当的停顿，本课上的朗读如何达到有感情是关键从学情上来分析，在上课之前我做了学情调研，学生提出的问题主要是诗句中的词语、个别句子不理解，没有提到诗的中心，可以说理解诗句就是他们的困难，诗的中心就更难理解了对于诗句中的个别句子有兴趣，大部分学生来说对于学习这首诗兴趣不高针对这种情况我设计了相关的环节来激发学生的学习热情，根据学生的具体情况来制定学习目标，以便更加有效的提高课堂时效教学目标】知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，明白诗的意思，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶教学重难点】教学重点：体会关键词语的含义及其饱含的深情， 感悟诗句所表达的思想感情教学难点：了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神教学方法】1、教学方法：情境导入法、小组讨论法2、学习方法：自主学习法、合作学习法、探究式学习法。

教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入课题，了解长征1．导入课题同学们，刚才我们观看了一段视频短片《致敬毛泽东》，这首激情歌曲——充满了对毛泽东的敬仰之情现在，先让我们认识一下一代伟人——毛泽东：毛泽东是我们党和国家第一代领导人，伟大领袖毛主席，他是伟大的革命家、政治家、战略家、书法家，又是一位伟大的诗人今天就让我们怀着无比崇敬的心情，认真学习和领会毛泽东的诗词：《七律长征》（板书课题）2、解释题意解释课题： 七律是什么意思？（可以从格式、押韵、各句名称进行解释） 格式：七言律诗有八句，每句七个字 押韵：偶数句压an韵 各句名称：首联、颔联、颈联、尾联 七律的排列顺序和人体器官的排列顺序是一样的,有意思吧？ 了解长征 请小老师读《长征简介》，了解长征路线二、初读诗句，感知诗意过渡：了解了诗题，我们来学习这首诗1．小组合作学习：朗读——正确流利 理解——诗句意思2、请生个别读3、指导朗读，适当渗透七律诗的特点强调易错字的读音：逶迤、磅礴、岷山强调读诗的韵律：诗不仅要读出字音，还要读出它的节奏（课件出示节奏）请同学读，有了节奏听上去就不一样了诗不仅要读准字音，读出节奏和韵味，还要读得抑扬顿挫。

那怎样读就能读的抑扬顿挫呢？古人是根据声调来确定字音的长短三、重点体会，品悟诗情过渡：专门研究毛主席的评论家，把这首诗称为毛主席的代表作，老师也有这样的感觉，下面我们来探究下这首诗的主题这首诗的主题非常明确，你能不能找到一句诗，它就概况了这首诗的大意1、 学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲课件出示）①红军长征是难还是不难？（板书难）你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山 B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）等闲是什么意思？（平平常常）好一个平平常常，同学们在我们看来长征是那么的难，在红军的眼里长征是平平常常的事，这就要革命英雄主义精神你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）同学们，红军历经千山万水，毛主席大笔一挥，把它变成了三行诗，五幅图（课件出示）请同学们默读给图找出合适的诗句2、接下来我们先来看两座山：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 ①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤 B、乌蒙磅礴②这里的山是指五岭和乌蒙A五岭：先看五岭给你什么样的感觉？（连绵起伏）（板画山岭帮助学生理解）这就叫做逶迤。

这是多么难以逾越的高山呀，但是在毛主席的眼中它只是（细浪）(板画细浪帮助学生理解)这句诗中毛主席运用了怎样的修辞手法？（夸张——缩小）B乌蒙：乌蒙山给你什么感觉？（高）你知道有多高吗？2300多米就是这么高的乌蒙山在红军眼里又成了什么？（泥丸）(板画泥丸帮助学生理解)这句诗中毛主席又用了怎样的修辞？（夸张——缩小）同学们这就叫——出示：革命乐观主义精神③能把这种乐观主义精神读出来吗？带着这种感受，来读一读④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲3、接下来我们再看两条河：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒①两条河是金沙江和大渡河②在这里我还发现了一对反义词：暖——寒 这里的暖和寒是指单纯的暖和寒吗？（不是）看图理解，第一幅图毛主席和红军战士站在船头谈笑风生，而这幅图红军战士在铁锁桥上英勇战斗，所以这里的暖和寒是指心里，红军的心情那我不禁要问为什么毛主席在过金沙江时心里是暖洋洋的呢？看小故事，学生读原来红军是不费一枪一弹，巧度了金沙江，怪不得毛主席提到金沙江时会用上这样一个字——暖③但是抢渡大渡河就完全是另外一个场面，看录像，谈感受。

④读出感受抢渡大渡河的胜利是革命战士用生命换来的，所以毛主席每每谈到大渡河战役，都会想到这样一个字——寒有感情地读同学们，暖温馨喜悦，表现的是战胜困难以后的欢快，寒字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味这一暖一寒，一喜一悲，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练分男女朗读）⑤ 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲4、伟人还写到一座山——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜①这里的山是指岷山，大家看图岷山是一座雪山，过雪山难不难？难在哪里？展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？②同学们，红军战士在过雪山时，常常累的受不了，有时稍稍的闭上眼睛睡上一会，可是他们却成为冰雕，永远留在了雪山上③既然过雪山那么难，那红军战士怕不怕？你从哪里看出来的？（开颜、更喜）既然过雪山那么难，那么红军战士会更喜，更开颜呢？④翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中⑤是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

红军长征历经千山万水，吃尽千辛万苦，但是——生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲毛主席就是要用这首诗赞美红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神四、拓展延伸，感受伟人风采1、读全诗让我们用朗读再现红军长征中这一个又一个的战争画面吧！ 诗朗诵：轻音乐 男女生分读2、积累，试背3、拓展：《清平乐•六盘山》4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读五、总结升华同学们，我们今天学习长征，不仅是回顾一段历史，学习一首诗篇，更重要的是感受长征这种精神给我们的力量与启迪在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！板书设计七律.长征毛泽东红军不怕远征难万水千山只等闲革命英雄主义乐观主义精神《七律·长征》教学反思——　　期待·失望·感动·回味上完了《长征》一课，不甚理想，感慨万千，希望反思一下，于失意中总结一点有用的收获　　期待 　　在这次公开课讲课中，我选择了《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，怎么才能教好来？我有些许担忧。

为此，我查阅了大量的资料，了解了长征的背景，设计出了详细教案，还精心制作了课件，做好了充分的准备我是第一次教高年级，而且这次活动是同课异构，对于我来说有很大的压力我期待着通过我的努力，这次教学能取得预想的效果 失望上完这节课我自己感觉很失望，并不是对我的学生失望，而是对我自己很失望尤其是我讲完之后，紧接着听了苏晓丽老师讲的《七律长征》，我更发现了自己的不足我从对比中得知：自己对教案还不熟悉，尤其是自己对长征了解的还不够彻底，所以讲解的时候不能讲出感情，更没讲出气势，没有把课堂真正的还给学生，自己讲得还是较多但是我觉得“失败是成功之母”，今后我一定要仔细钻研教学，多读，多学，多思，自己的教学会上一个台阶的　　感动　　俗话说：“功夫不负有心人”今天上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，看到他们全体配着音乐背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样子；听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军……我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，《长征》这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千 　　回味 　　看着教案，回想这节课，我觉得我主要做了： 　　1.资源整合 创设情境 　　我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

　　开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来 　　还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境 　　2.以读代讲 读中悟情 　　我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情 　指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华 　　3.利用资料 巧解难点 　　我通过 “资料袋”，巧妙地将学生。