大班社会活动教案：合作力量大教案(附教学反思).doc

大班社会活动课程计划：合作实力大教学案例（教学反思）大型社会活动合作实力大案例（带教学反思）主要包括设计思想，活动目标，重点活动和困难，活动准备，活动过程，活动反思等内容，体验合作的快乐，增强团队精神尝试分析故事，完成表达自己的想法，了解合作的意义，适合幼儿园教师参加大班社会活动课，来看看合作力大的教学案例设计理念：儿童是国家未来的支柱未来社会是一个竞争与合作共存的社会 “学会合作，学会沟通”是我们每个人社会的基本要求 “合作”对幼儿的全面发展也非常重要《纲要》也明确指出：让幼儿在生活，游戏和学习中形成初步的规则，合作和责任感，因此在幼儿时期注重培养他们的合作意识是非常重要的但这不是可以在一夜之间完成的事情这不仅需要老师的指导，还需要孩子的合作本活动旨在引导幼儿了解合作活动的意义，探索合作方式，感受合作的乐趣活动目标：1.体验合作的乐趣，增强团队精神2.尝试分析故事，完整表达自己的想法，理解合作的意义3.培养幼儿与同龄人之间的互动4.体验同龄人的友好感受5.探索和发现生活的多样性和特征活动要点：活动重点：了解合作的意义，培养合作意识活动困难：学习与他人合作并掌握协作技巧活动准备：PPT课件（图片，故事动画），'有趣的大鞋'六双，背景音乐。

活动程序：（1）进口1，随着音乐《众人划桨开大船》进入活动室，老师和孩子交流孩子们好，看！今天有这么多客座老师，让我们向客座老师问好！ '老师很好！ “2.介绍漫画，在课前猜测：导语：'孩子们喜欢看漫画吗？今天，孔先生为孩子们准备了一幅漂亮的卡通片卡通里有一只猴子，一只鹿，孩子们说他们有什么 “老师总结：孩子们非常好猴子和鹿有自己的技能最后怎么着了？我们一起来看看吧2）展开：1.动画卡通有问题《猴子和鹿》，初步了解合作的意义（1）欣赏故事的第一段和第二段问题：他们打算做什么？孩子们猜谁会赢？为什么？（2）欣赏故事的第三段，问：'孩子，谁赢了？老师总结：爬猴子并采摘水果是猴子的力量，所以猴子很容易赢得比赛3）欣赏第四至六段的故事，问：这个比例是多少？谁赢了？老师总结：运行梅花鹿的比赛赢了，因为跑步是梅花鹿的力量，所以这次赢了 “（4）欣赏故事的第七和第八段问：这次他们又要玩什么？猜猜谁会赢这次？（5）欣赏故事的第九和第十故事，问'猴子不能过河，梅花鹿不能到达桃子，他们都匆忙，孩子们帮他们想办法？ “老师总结，孩子们认为的方式真的很好，他们可以共同完成比赛，那么他们如何合作？我们一起来看看吧（6）欣赏故事到底问题：猴子和鹿是否成功合作？他们如何一起工作？老师总结，猴子和鹿有自己的技能，他们更有力地合作。

2，展示各种图片，让孩子观察进一步加深对合作的理解（1）显示划艇的图片问题：这是做什么的？你在电视上看过赛艇比赛了吗？赛艇运动员如何做到这一点，让我们一起学习？老师总结：事实上，每个赛艇运动员的实力都非常大，但赛艇比赛不仅需要很大的力量，更重要的是合作，他们必须保持一致才能赢得比赛2）展示拔河比赛图片问题：这是做什么的？拔河需要合作吗？怎么合作？（3）展示两个孩子玩跷跷板的照片问题：他们在做什么？你需要合作玩跷跷板吗？为什么？（4）显示推车游戏的图片问题：这是做什么的？谁在和谁合作？（5）显示表，问题：孩子们看什么？如果你将这张桌子移到另一边，你需要合作吗？（请试试一位小朋友，请几个孩子试试）老师总结：只是一个孩子没有搬大桌子当几个孩子合作时，他们搬了大桌子合作的力量似乎真的很棒3.讨论：生活中的合作事实上，我们的生活也离开了合作孩子们想一想，在平凡的生活中需要合作才能完成，可以说是你身边的孩子 （儿童讨论，教师导游指导4，游戏体验，进一步体验合作游戏'有趣的大鞋'（1）让孩子自由组合三组，每双大鞋，自由探索和练习2）讨论：请谈谈你自己对成功和不成功孩子的感受3）教师讲解方法，进一步强调合作，孩子可以自由练习。

3）结束总结：孩子们必须记住，当我们将来遇到困难时，我们必须认为合作的力量是最大的！好的，今天为我们的合作加油，'合作力'“好孩子向客座老师道别活动反映：亮点1：整个链接的设计遵循清晰和向后引导的原则明丽：让孩子们先了解真相首先，根据故事，图片和这些直观的链接，我们初步感受到合作的意义，理解合作的意义然后通过游戏，让孩子们体验合作，真正了解合作的力量亮点2：该点的目标和难点突出了具体的教育和发展在活动期间，关键点已经完成，困难被打破亮点3：游戏“Happy Big Shoes”的最后一部分相对较新它的灵感来自成人发展培训计划'Trasser'事实上，有许多经典游戏可以充分体现合作，例如：原因是选择'搞笑大鞋'是因为这款游戏可以完全全面应对合作如果没有合作，游戏将无法播放这种游戏可以让孩子更好地理解合作的意义不到1：仍然缺乏分析故事和大胆表达自己想法的野心小于2：教师缺乏教学经验，与孩子的互动和沟通不是很熟悉少于3：在儿童体验中，“提起桌子”有些牵强，没有一个更合适的儿童合作的例子少于4：难度仍然缺乏突破。