墨竹如人教案1（样例5）.docx

墨竹如人教案1（样例5）第一篇：墨竹如人教案1 教学目标： 1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事 2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系 3． 试着欣赏郑板桥的默竹图 重点难点 重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格 难点：如何理解文题“默竹如人”： 教具准备： 课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥 二、介绍郑板桥： 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归做官前后，以书画营生擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出 三、自主学习： 1．解词：学习生字、新词 注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ” 着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 2．交流材料： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。

从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量 “扬州八怪”生前即声名远播李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史” “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一其思想奇，文奇，书画成奇观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承 四、自读课文，理清文章结构 第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格 第二段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓 第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神 第二课时 一、 谈话导入 人们常说，字如其人套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似板书：默竹） 二、 读文，练说 1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面 2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人 用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话 学生相互补充、纠正、归纳： 勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道 三、 赏画，感悟 1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点 （1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉 （2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉 （3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感 （4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞 2． 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合 3． 真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”） 四、 廷伸拓展 1． 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？ 2． 课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。

五、 课堂小结 这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥 板书设计： 24*墨竹如人 墨竹 郑板桥 峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁 舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道 （竹） 如 其（人） 第二篇：墨竹如人 墨竹如人 教学目标： 1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事 2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系 3．试着欣赏郑板桥的默竹图 教学重点难点 重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格 难点：如何理解文题“默竹如人”： 教具准备：课件 课时安排：2课时 教学过程设计和安排： 第一课时 一、导入新课： 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥 二、介绍郑板桥： 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。

做官前后，以书画营生擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出 三、自主学习： 1、解词：学习生字、新词 注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ” 着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 2、交流材料： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量扬州八怪”生前即声名远播李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史” “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一其思想奇，文奇，书画成奇观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承 四、自读课文，理清文章结构。

第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格 第二段第2——5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓 第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神 第二课时 一、谈话导入 人们常说，字如其人套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似板书：默竹） 二、读文，练说 1．默读课文，准备复述郑板桥的故事 小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面 2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人 用“从一事中，我看出郑板桥是一个的人”的句式说话 学生相互补充、纠正、归纳： 勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道 三、赏画，感悟 1．出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点 （1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉 （2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉 （3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。

（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞 2．想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合 3．真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”） 四、廷伸拓展 1．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？ 2．课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人 五、课堂小结 这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥 板书设计： 24 * 墨竹如人 墨竹 郑板桥 峥嵘 潇洒 勤俭谦逊，清正高洁 舒展 自如 体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲 挺拔 不媚权贵，安贫乐道 （竹） 如 其（人 第三篇：六年级《墨竹如人》教学设计 (1) 24* 《墨竹如人》教学设计 湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗小学 谢昭娟 教学目标： 1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系，联系到自身品性 3． 试着欣赏郑板桥的墨竹图 教学重点难点 重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格 难点：如何理解文题“墨竹如人” 学情分析：课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行以物喻人教育的生动教材六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解，达到拓展文意的目的 教学方法：读中感悟法、自主学习、合作探究法 教学准备：课件 课型：新授课 课时安排：一课时 一、导入激趣 人们常说，字如其人套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似删掉板书：默竹） 介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归做官前后，以书画营生擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，学习目标： （1）将不认识的字和词语画出来，做好笔记。

（2）思考：课文写了关于郑板桥的哪几件事？你觉得他是个怎样的人？ （3）练说：说说郑板桥是一个怎样的人 2、自主学习，检查初读情况： 解词：学习生字、新词 注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ” 着重理解下列词语；绰约、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 【设计意图：学生是语文学习的主体，在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识给多一点时间】 3、用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人的句式练习，理解文意 4、引导学生理解 学生相互补充、纠正 从走访百姓 一事中，我看出郑板桥是一个 。