我要的是葫芦.doc

《我要的是葫芦》教学设计教材分析本课是一篇看图学文讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文学生分析本教学对象是农村小学低年级段学生，一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文，对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系教学目标1会认6个生字会写8个字2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气　　3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示课件—— 葫芦，让学生认一认，这是什么？ 葫芦可以作中药，能治病2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读二、学习本课生字和词语1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词借助汉语拼音读一读2、同桌开展相互间的学习1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释3、教师检查学生自学情况1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读说一说你是用什么方法记住字形的？葫  芦  藤  哇  盯  邻在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正2）看课件，读词语先让学生自己练习读，再指名读葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语（3）说说你有什么词语不理解？赛过: 胜过本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大吸取植物的汁液，是农作物的害虫俗称：腻虫出示图片）4、再读课文，要求读正确，标出自然段。

5、同桌互读，及时正音， 指名读，分自然段6、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书7、想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了三、写字教学1、出示“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”2、说说书写时，要注意什么？每：注意笔顺怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着慢：右边注意竖要写得短些3．要求老师写哪个字？教师范写4．学生练写   注意书写姿势 第二课时一、复习巩固1、开火车读读生字，读词语2、葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语二、看图1、教师范读，读完后，要求：学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容与同桌练习说一说2、学习第一自然段:（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

3）教师强调两点:A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好 （4）教师指导学生朗读结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价3、学习第四自然段：（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？课件：落了（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了4、你发现两幅图有什么不一样?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上三、读文1、为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案找到了吗，请用课文中的话来说说让学生自由说)2、逐段学习课文猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是第二自然段:（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?（那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

2）让学生在书中画出那个人是怎么想的用“浪线”，又是怎么说的用“直线”而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气自己先思考，遇到问题与同桌商量商量3）指名让学生谈想法，相互交流4）教师和学生一起进行归纳: “有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气5）让学生练习读，而后指名读，进行评价6）思考:你们觉得他的想法对吗，为什么？（想一想叶子和葫芦有什么关系?）学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了叶子上的虫还用治?他想的是：  第三自然段：（1）以小组为单位进行学习练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气我要的是葫芦要读重些，是肯定的语气结合学生说的，出示：蚜虫，不治）邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

3）分角色朗读,大家评议4）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ （5）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔板书设计 】                 14我要的是葫芦    叶子(绿叶)    葫芦(可爱)       (变黄)        (葫芦)落了    不知事物之间是有联系的  不听劝告  。