经验+反思+学习=成长提升教学反思力_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 经验+反思+学习=成长提升教学反思力 我们的口号是： “让教育充满思想，让思想充满智慧！ ” 智慧从何而来？读书启迪智慧；实践中的感悟产生智慧；更来自反思的升华 一、反思溯源和意义浅谈 作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省” ，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述在我国， “反省”观念由来已久， 孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求， 例如在《论语·学而》中，曾子曰： “吾日三省吾身， 为人谋而不忠乎？”人们一直强调通过反省来促进自身的发展 而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、 教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、 坚持不懈的考虑 ” 而反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈 1983 年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程， 反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。

我国学者熊川武教授认为： “反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’(两个学会)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程 ” 1、反思，一个频率很高的词反思的三个条件：要有一定开放的头脑；专心致志的态度；需要专业水平 2、反思是什么？反思是一项满怀希望的活动；反思是一种行为，是一种习惯；反思使“思想”成之为思想；反思是一份责任；反思是不断地自我超越；反思是一次次“践行”后的理性批判，是直面问题的勇气和习惯；…… 3、 反思意义浅谈， 反思使教师保持一种积极探究的心态 反思是教师丰富教学实践智慧 （默会知识）的工具 《影响优秀教师成长的因素—-- 对特级教师人生经历的样本分析》 （北京师范大学教育学院胡定荣， 《教师教育研究》 ，20XX 年第四期） 反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式一辈子可能说清的是一句话 提炼自己的观点是重要的反思力 ）思想有多远，我们就能走多远不是做不到，而是想不到…… 反思是教师成长的必然之路，没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。

何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出 的行动、 决策以及由此产生的结果进行审视和分析 它是批判地考察自己的行动及情境的能力从某种意义上说， 教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力 有关研究证明， 成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力因此， “反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素美国学者波斯纳（G.J.Posner） 十分简洁地提出了教师学习必备 欢迎下载 成长的规律： “经验+反思=成长” ，并指出，没有反思的经验是狭隘 的经验，至多只能形成肤浅的知识， 教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考， 其发展将大受限制著名教育家叶澜说过： “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师 ”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思真正的教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程，我认为它更多的是一种品质。

这种品质具体表现在以下三个方面“咬定青山不放松，立根原在破岩中” ，让反思成为一种习惯 教师反思是一种态度，你能否反思，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题其实反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣、一种习惯著名特级教师支玉恒年近四十，才开始教语文，正式上课仅有七年的时间，但是，凡是听过他上课的老师，都说他的课上得好 殊不知为了上好课他每节课讲完之后都要做课后笔记， 写下心得或教训十年来他已经写下了几十万字的教学反思，正如他所讲： “写教学反思已经成为我每天必备的功课 ”支老师对反思如此痴迷，纵使你不让反思都不行了这就是反思习惯所在了 反思已不断被证明是一条走向成功的路径 它被解释为优秀教师成长的一个具体特征 那就让我们在教学中要与反思同行，时时省、课课思，你的反思习惯一定会养成的，这么讲是因为“播种行为，收获习惯 ” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” ，明确反思的目的 做任何事情都有一个目的问题，反思也不例外众多研究表明，反思对于提高教师专业水平具有重要的意义教师的成长离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础教师从经验中学习，在反思中成长，自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的，教师越善于反思，在某种意义来说他的能力和水平越能得到快速提高， 这么讲是因为教师教学反思过程是二度教学研究的过程，在研究过程中，教师可以享受到提升教育理念的乐趣、发展新知和技能、以及教学相长的益处。

教学反思不仅包括课后思，也包括课前思（一般情况下大多数教师都写课后思） 案例：去年教学《荔枝》这课时我设计了这样的作业，续写“而今荔枝依旧年年红” ，由于课上孩子们感悟深刻，所以孩子们的续写精彩极了，读着他们的续写，我潸然泪下因为他们不仅感受到了浓浓的母爱，也体味到了母亲的艰辛，更懂得了感恩，激动之余，我写下了《感受生命的涌动——荔枝教案例： 而今年当我重新教学这篇课文时， 首先打开随笔认真阅读，特别是在我校实施“轻负担高质量”的理念指导下，我觉得把这一环节放到课下不太恰当，应将写的训练纳入课堂，加大课堂容量于是在学生经历了初读、再读、精读，充分感受到文中母亲对子女的浓浓爱意后，引导学生反复诵读课文结尾句： “而今，荔枝依旧年年红” ，学生边读边悟、边悟边读，他们领悟到了作者自责、遗憾、痛苦、惋惜的情感，可见他们已经走进了作者的心中，于是我趁热打铁， “而今，荔枝依旧年年红”这句简短的话语中包含了作者多少情感啊！你能根据自己感受到的情感，结合课文中的有关内容，写几句作者没有说出的话学生写作兴趣盎然，不一会儿他们真挚的表白跃然于纸上 “而今， 荔枝依旧年年红， 母爱啊， 现在只要见到荔枝， 您的音容笑貌就会浮现在我的眼前，您亲切的话语和笑声仿佛又响在我的耳旁，你对儿孙们的一片深情，令我终身难忘……” 听着他们的倾诉，我心潮澎湃，再看看孩子们已泪眼朦胧。

这一教学设计不仅升华了课文情感，提高了学生运用语言的能力，也为语文实践活动营造出一个浓浓的课堂情景而这一切的得来都缘于我课前对前一年的反思进行了吸纳与批判 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” ，掌握反思的技巧 真正意义上的教读书启迪智慧实践中的感悟产生智慧更来自反思的升华一反思溯源和意义浅谈作为一个日常反思概念人们容易将反思等同于反省在这个意义上反思就是对自己的思想心理感受的思考对自己体验过的东西的理解或描述在我国反省观念省吾身为人谋而不忠乎人们一直强调通过反省来促进自身的发展而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家教育家杜威他在名著我们怎样思维中认为反思是对任何信念或假定的知识形式根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论者专业人员在行动中如何思考一书的影响在书中斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越我国学学习必备欢迎下载成长的规律经验反思成长并指学习必备 欢迎下载 学反思是讲究技巧的， 它并不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复， 而应是教师置身于整体的教育情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。

可见教师的教育教学理念、教学行为、教学思维、教学方法，都应纳入反思的范畴闲暇之余，翻开杂志偶尔看到一个精彩的案例，引起你的共鸣，你从中捕捉到了先进的教学理念，这是教学反思；繁忙之际匆匆几笔写下你的感悟和所得，也是教学反思；当教学过程达到预先设计目标，请记下你的“成功之举” ；当课堂教学随着教学内容的展开，师生的情感交流碰撞出智慧的火花，请记录你的“教学机智” ；当你被学生的课上那独特的感悟所感动时，请你记下“学生见解” ；当沉闷的课堂氛围令你压抑时，请记下你的“败笔之处” ；当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时，请记下你的“再教设计” 教师产生“反思”的冲动往往是在此之前改革了自己的课堂教学，通过教学活动，那课堂上成功的经验，失败的教训，偶发的事件，顿生的灵感，知识的缺漏，思维的障碍，教学的困惑等无不强烈地刺激着教师那敏感的神经 而这些都是值得我们反思的地方 如果不及时地把这些稍纵即逝的东西记录下来，那么也只能是“过眼云烟了” ，开始，我们不妨用“钢笔录像” ，把一个动态的课堂变成文字式的“课堂教学实录” ，然后，将自己对教学的理解以及这节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，变成了一种“夹叙夹议” ，从而表达自己对“教学改进” “教学重建”的思考，这样一篇有价值的教学案例便诞生了。

二、反思意识的主动构建 1、谈“一杯茶的工夫”--- 回放与复盘…… 2、学会“盯住”--- 石匠的故事…… 3、不要为自己设限：从跳蚤到爬蚤的故事（不要认为自己不行!） 从跳蚤到爬蚤，科学家做过一个有趣的实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，跳起高度均在其身高的 100 倍以上，堪称世界上跳得最高的动物！然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳；这一次跳蚤碰到了玻璃罩连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度接下来逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了 4、反思要有目标职业生涯规划，目标设计（近期、中期、远期、 终极目标） ，正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要性，没有空气人无法生存，没有目标，人同样无法取得成功为什么必须有目标才能成功呢？因为目标的作用不仅仅是界定追求的最终结果，它在整个人生旅途中都起作用，目标是成功路上的里程碑 毛毛虫的故事：法国科学家约翰 · 法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验” 。

这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟着前面的毛毛虫走法伯把若干个毛毛虫放在一只花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈；花盆周围不到六英寸的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松针毛毛虫开始一个跟一个， 绕着花盆， 一圈又一圈地走一个小时过去了， 一天过去了，毛毛虫们还在不停地、坚韧地团团转一连走了七天七夜，终因饥饿和精疲力尽而死去这其中，只要任何一只毛毛虫稍稍与众不同，便立时会过上更好的生活（吃到松叶） 人又何读书启迪智慧实践中的感悟产生智慧更来自反思的升华一反思溯源和意义浅谈作为一个日常反思概念人们容易将反思等同于反省在这个意义上反思就是对自己的思想心理感受的思考对自己体验过的东西的理解或描述在我国反省观念省吾身为人谋而不忠乎人们一直强调通过反省来促进自身的发展而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家教育家杜威他在名著我们怎样思维中认为反思是对任何信念或假定的知识形式根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论者专业人员在行动中如何思考一书的影响在书中斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越我国学学习必备欢迎下载成长的规律经验反思成长并指学习必备 欢迎下载 尝不是如此。

随大流，绕圈子，瞎忙空耗，终其一生一幕幕“悲剧”的根源，皆因缺乏自己的人生目标古希腊学者彼得斯曾说： “须有人生的目标，否则精力全属浪费 ”另一位学者小塞涅卡说： “有些人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中的一棵小草，他们不是往前走，而是随波逐流 ” 诸位，你有人生目标吗？ 你的终极目标是什么？你想成为什么？ 你的远期目标是什么？ 你的中期目标是什么？ 你的近期目标是什么？ 实现这些目标，你做了些什么？可有具体安排？ 读书启迪智慧实践中的感悟产生智慧更来自反思的升华一反思溯源和意义浅谈作为一个日常反思概念人们容易将反思等同于反省在这个意义上反思就是对自己的思想心理感受的思考对自己体验过的东西的理解或描述在我国反省观念省吾身为人谋而不忠乎人们一直强调通过反省来促进自身的发展而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家教育家杜威他在名著我们怎样思维中认为反思是对任何信念或假定的知识形式根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论者专业人员在行动中如何思考一书的影响在书中斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越我国学学习必备欢迎下载成长的规律经验反思成长并指。