认识分米和毫米教学设计.doc

《认识分米和毫米》教学设计【教材分析】《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的教材的编排有以下几个意图：1、通过估一估、量一量的活动，使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性；  2、在实际测量活动中进一步学习新的长度单位； 3、进一步培养学生的估测意识，发展学生的空间观念对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的本节课除了学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性 【教学目标】1．在实践活动中感知用分米和毫米做长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的一些基本策略。

课标要求】1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会并认识长度单位，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位2．能估测一些物体的长度，并进行测量教学重点】在活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念【教学难点】正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度教学过程】一、谈话导入1．同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你们知道打篮球的，谁最高？瞧！（课件出示姚明的相片）今天我把姚明哥哥请到了我们的数学课堂，他的身高是2（），实际上比2米还要高你能用手比划1米有多长吗？画一条1米长的线段借助米尺，请学生在黑板上画）   2．这是七星瓢虫（课件出示瓢虫），它的身体有多长？1厘米有多长？用手比比看，画 一条1厘米长的线段3．听听，好象又有人来了（课件出示小蚂蚁），仔细听，（课件播放：你好，我是小蚂蚁，请你往下看，我在瓢虫的旁边）你们看到它在哪里吗？师：怎么那么小？请问它的身高是2（   ）师：2厘米对吗？为什么不对呢？[设计意图：著名数学家华罗庚曾经说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣抓住学生感兴趣的事物，创设情境，激发学生学习的兴趣同时，也复习了以前学过的有关厘米与米的知识，为下面的学习做好准备。

]二、学习新知（一）认识毫米1．找一找师：同学们真厉害，还知道毫米，当测量不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还要小的长度单位：毫米，用字母mm表示（板书：毫米 mm）师：老师知道1厘米有这么长，（用手比划1厘米的长度）1毫米哪里去了？它跟我捉迷藏，1毫米比1厘米小，你们能帮我在尺子上把1毫米找出来吗？（学生找出来后，请学生站在讲台上告诉其他的同学） 师：为了让大家看得清楚点，我把尺子放大了，（课件显示尺子放大的过程）直尺上1厘米中间一小格的长度就是1毫米，看清楚了吗？[设计意图：找一找是让学生通过视觉感知1毫米，初步理解1毫米的长度]2．估一估这是我们常用的尺子，你能猜猜看它的厚度是多少吗？实际量一量，看看估计得对不对？对吗？对了，尺子的厚度就是1毫米用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米，再做一次，体验一下[设计意图：估一估是让学生通过触觉再次感知1毫米厚度，建立丰富的表象]3．数一数师：尺子上一个大格是1厘米，一个小格就是1毫米，那1厘米有多少毫米呢？请你在尺子上指一指，数一数1 厘米里面有多少个小格？（尺子太小，用手不好指，我们借助铅笔尖来指）课件演示数格的方法及结果，由此得出1厘米=10毫米，10毫米=1厘米（板书：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）[设计意图：数一数是让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立丰富的表象，达到记忆的效果]师：1厘米多1格是多少毫米？你是怎么知道的？    2厘米多5格是多少毫米？3厘米多4格是多少毫米？1厘米多8格是多少毫米？4、量一量课件出示测量小刀的长度、小锁子的宽度、U盘的长度。

学生说理由）估计数学书有多厚？实际测量指导用毫米做单位的测量方法）[设计意图：量一量是让学生用所学的事实解决实际问题，做到学有所用，学就是为了生活，学习生活化]5、说一说除了尺子的厚度是1毫米外，你还能说出长度或厚度大约是1毫米的物体吗？[设计意图：说一说是让学生具体感知1毫米]（二） 认识分米1．认一认游戏引入分米0这条线段多长？（师指刚开始画的1米的线段）1米瞧！多漂亮的卡片，请学生沿这条线段摆卡片1米里贴了1、2、3、…10张这样的卡片，谁知道这样的一张卡片的长是多少？预设一：学生说10厘米，你是怎么知道的？（因为1米=100厘米，10个10厘米是100厘米，也就是1米，所以是10厘米说得真好，谁能量一量，看是不是10厘米？如果问你这张卡片的长度是1（），填什么单位？分米预设二：学生说1分米，你是怎么知道的？（因为10厘米就是1分米，或者1米里面有10个1分米）分米是比厘米大的长度单位板书：分米dm）按照10厘米是1分米，在尺子上找到1分米的长度，看看它有多长从0刻度线到10厘米刻度线，1厘米刻度线到11厘米刻度线，2厘米刻度线到1 2厘米刻度线）师：从直尺上看，1分米是几厘米？ 也就是1分米等于10厘米由此得出：1分米=10厘米，10厘米=1分米（板书） 你能用手比划出1分米有多长吗？说说你是怎么比划的？2．画一画你能画一条1分米长的线段吗？说说你是怎样画的？再看看1分米有多长。

课件演示画法，从0刻度线到10厘米刻度线，如果尺子没有0刻度线怎么画？如果1厘米刻度线坏了，或者看不清了，怎么画？只要有10厘米就是1分米）3．找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？4．数一数知道了1分米这么长（手指比划并指住小卡片的底边），刚才在1米的线段里摆了几个这样的1分米，由此得出（课件出示：1米里有10个1分米，1米=10分米，10分米=1米）5．小结各单位间的进率师：到现在为止，我们学习了，哪些长度单位？师：真漂亮的单位树，现在谁能告诉老师，他们中谁是老大？1米有多长，老二是谁？有多长？与老大是什么关系呢？并用手比划1米，1分米，1厘米，1毫米分别有多长三、巩固练习1．“想想做做”第1题2．“想想做做”第2题3．填写单位名称4．纠错日记四、小结师：今天我们学习了什么知识？。