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基于OBE模式的《电力系统规划》课程教学改革探索 马佳摘要：针对《电力系统规划》课程中存在的枯燥乏味、学用脱节等问题，采用OBE模式对《电力系统规划》课程教学进行了改革探索首先通过分析《电力系统规划》课程的职业需求，设计了预期学习效果表，并在此基础上设计和实施了教学，设计了可考察学生综合能力的考核方式基于OBE模式的教学改革提高了教学效率，优化了教学效果关键词：OBE模式；《电力系统规划》；预期学习效果G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2018）18-0128-02一、引言近年来，随着中国经济社会的蓬勃发展，我国高等教育毛入学率逐年提高，2015年已达40%，预计2021年将达到50%我国高等教育已经逐渐从精英教育阶段进入大众化、普及化阶段[1]为了顺应这种变化，中国高等教育在培养目标、培养方式、办学形式、课程设计等诸多方面都将迎来深刻的变革传统培养人才模式以学科体系为核心建立与传统模式不同，OBE（Outcomes-based Education）模式是一种新的人才培养模式[2]，它强调学生的学习成果（Outcomes）应该适应学生的职业要求，并以此为依据确定专业计划，开发满足职业需求的课程体系，制订培养方案。

近年来OBE模式在高校教改中备受关注，并积累了一些教学改革实践经验[3，4]本文将研究应用OBE模式对一门传统的电气学科专业课程——《电力系统规划》进行教学改革，讨论教改方案的设计、实施方法和教改效果二、《电力系统规划》课程教学存在的问题在以往的《电力系统规划》课程教学过程中，笔者经常与学生就本课程的学习感受进行交流，发现学生普遍反映“课程难、枯燥”，“不知道学这些可以干什么”，对本课程学习缺乏兴趣另一方面，已毕业的学生则发现课程所教授的内容在实际规划工作中很少用到，而实际规划工作中遇到的问题和难点在课程的教学中鲜有涉及，即教学和工程实践相脱节造成以上问题的原因在于，传统的《电力系统规划》课程是以教材为核心驱动的，教材内容多为对以往规划领域科研工作的总结，往往包含大量的理论分析，特别是对本科生来说较为高深的优化理论分析以教材《电网规划基础及应用》为例[5]，在讲到电力负荷预测时，讨论了多种用于预测未来数据的数学方法，包括多元回归法、最小二乘法、相关分析法、时间序列分析法等，推导了大量的数学公式显然这样的教材内容更适合于科研工作者学习和提高知识理论水平而對贵州理工学院这样的地方性工科院校来说，一方面学生数学基础薄弱，在面对一堆复杂的数学公式时常感到难以理解，导致学习困难，甚至逐渐失去学习兴趣。

另一方面，贵州理工学院的毕业生大部分将直接进入工业界，过于高深的数学理论分析在实际工作中用处不大针对以上问题，笔者对近两年来承担的贵州理工学院电力系统及其自动化专业《电力系统规划》课程教学进行了改革，将OBE模式理念贯穿到教学大纲的制定、课程教学环节的设计实施、考核方式设置等教学环节中，取得了良好的教学效果三、基于OBE模式的《电力系统规划》课程教学设计与实施要设计基于OBE模式的课程教学，首先必须确定学习成果，即学生通过该课程的学习培养了何种能力通过汲取学校学科委员会专家、电力工业界专家以及历届毕业生的意见，确定电力系统规划课程将以实际电力系统规划能力培养为重点，并将总的能力目标分解为工程知识能力、问题分析能力、设计/开发解决方案能力、个人和团体能力、沟通交流能力、项目管理能力等六个具体的能力目标然后将各个知识点匹配到具体的能力目标，并依据其重要程度赋予权重，从而定量描述学生在学完课程后应具有的能力层次和预期学习效果设计的预期学习效果如表1所示预期学习效果表使得教师心里有底，紧扣其编写教案进行课堂教学必定能取得更好的教学效果在课堂教学环节，教师也应跟学生分享学习成果预期通过展望学生通过该课程能获得的成果，指出需参考的书目和课后获得提升知识的途径。

基于OBE模式理念在本课程中以完成项目的形式进行考核，要求学生完成某110kV地区电网的方案设计，在项目中糅合了本课程80%以上的知识点，要求学生完成多项任务同时，要求学生结成3—5人的小组共同完成任务，这样可以考察学生的沟通协作能力四、结语OBE模式是从欧美国家教育界发展出来的一种新型教学模式，它强调以学习成果为导向，根据职业需求的能力来反推设计和实施教学OBE模式改变了传统教学模式下单一全程灌输书本知识的方法OBE教学模式既能让教师在教学过程中做到有的放矢，提高教学效率，也能让学生积极、主动地参与到教学活动中来，提高学习兴趣通过分析《电力系统规划》课程教学现存的问题以及课程注重实践应用的特点，本文基于OBE理论对《电力系统规划》的教学模式进行了创新构建，主要包括：课程整体设计，教学活动的安排与实施，课程评价标准与方式，等等教学改革调动了学生的“学习主动性”，激发了学生探究和创造的兴趣，优化了教学环节和教学内容，受到了学生的欢迎和学院的肯定参考文献：[1]袁振国.高等教育大众化之后需要怎样的质量观[J].中国高等教育，2016，（Z3）：34-37.[2]卢竹.加拿大社区学院CBE模式与OBE模式的比较研究[J].职教通讯，2014，（15）：75-77.[3]曲霞，韩学超，万军.基于OBE的列车运行控制技术教学模式探索[J].黑龙江教育，2017，（6）：6-7.[4]林剑辉.林业院校工科《现代数字信号处理》课程的教学改革探索[J].教育教学论坛，2017，（52）：75-76.[5]金义雄，王承民.电网规划基础及应用[M].北京：中国电力出版社，2011：18-20.-全文完-。