将绘本阅读引入低段语文教学的尝试及收获.docx

    将绘本阅读引入低段语文教学的尝试及收获    易芳 李春 张艳摘 要：绘本通过绘画和文字这两种媒介，在不同向度上交织、互动来讲述故事，是一种最能激发低段学生阅读兴趣的课外读物将绘本阅读引入低段语文课堂，有利于促进学生品格的塑造，更能有效提升学生的审美能力及表达能力本文结合教学实例，提出了在低段语文教学中开展绘本阅读的可行性策略，阐述了绘本阅读对学生成长的意义Key：绘本阅读 品格塑造 审美能力 表达能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.002绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，这一类书籍对现在的儿童来说并不陌生在国外，绘本是家庭中必不可少的读物，绘本阅读已有100多年的发展历史许多专业人士从事绘本创作，其中不乏大师级的作家、画家在我国，绘本最开始是被幼儿园所接纳，然后被更多家庭接纳，用于儿童早期阅读和教育中新《课标》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，要尽可能满足不同地區、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源作为一名语文教师，笔者接触到绘本后，产生了将它引入教学中的想法从2019年起，笔者作为学校《小学语文多元化实践课程开发与实施的研究》课题之“绘本馆”课程开发与研究的负责人，带领组员就“将绘本阅读引入低段语文课堂”进行了探索与实践。

一、探索与实践1.课程资源开发语文素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养绘本馆”课程把“阅读、欣赏国内外经典绘本，提升阅读能力”，“教学中引导学生进行补白、续写、创编等写作训练，提升想象力和表达能力”作为课程目标根据低段学生的特点，制定了“认识身体”“爱与被爱”“亲近自然”“爱上阅读”“传统文化”等十个主题以绘本的阅读与创编为主，根据绘本的内容、风格等特点，设计一系列适合低段学生的课程内容将绘本阅读引入低段语文课堂，通过听说读写等多方面的训练，全面提高学生的语文素养2.绘本教学实践在教学绘本《猜猜我有多爱你》的过程中，教师首先带领学生了解封面，看图猜故事然后走进绘本，品读感悟，体会此绘本的语言特点——反复低段的学生喜欢语言反复的故事，在反复的语言里，他们获得心理安全感教师引导学生学习小兔子表达爱的句式，进行说话训练：（）有多（），我就有多爱你学生联系生活说出：“花有多漂亮，我就有多爱你天有多高，我就有多爱你小路有多长，我就有多爱你语言表达得到了有效训练教学绘本《我爸爸》时，教师用讲述、猜读、看画面读等方式与学生共读整本书。

教师学生在书中找到自己爸爸的影子，感受到父爱平凡而伟大在此基础上，学生尝试进行绘本创编——《我爸爸》教师引导学生进行构思，罗列出爸爸的兴趣、特点，再用“我爸爸像……一样……”的句式表达出来学生给文字配上相应的插图，加上封面和封底，完成绘本创编在此过程中，学生书面表达能力得到提升，创造力也被激发绘本馆”课程还引入“群文阅读”的概念教师推荐相关绘本，以“一篇带多篇”的形式，让家长与孩子共读绘本，营造良好的家庭教育氛围课堂上，教师以“课内多篇”的形式，将两本或几本有关联的绘本一起教学，开拓了课堂的边界，增大了课堂的容量二、收获与影响将绘本阅读引入低段语文课堂，教师与学生均是受益者笔者真切地感受到，绘本阅读给带给教师与学生的影响：1.绘本阅读能促进学生品格的塑造语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣小学低段的语文教材中有大量的德育内容，教学时要避免简单说教绘本通常是一个短小而富于深意的故事，加上精美的图画，绘本与教材联结，有1+1大于2的效果比如在学习培养学生勇敢独立的课文时，教师给低段学生拓展补充了绘本《怪兽的字典》。

绘本中的怪兽乐观勇敢，它的字典里没有“困难”这个词，他的精神影响了身边很多小伙伴学完了这册绘本，学生像绘本中的怪兽那样，把字典中“困难”一词“划掉”了，明白了面对困难不要害怕，而应该去战胜它这样的教学形式新颖有趣，教学效果也更好对学生的品格塑造起促进作用的优秀绘本很多，教师如果能在教学中适当运用，对学生的品格塑造会大有益处2.绘本阅读能对学生进行生命教育语文这一学科包罗万象，生命教育理应包含其中绘本作为优质课程资源，能帮助教师对学生进行生命教育著名编辑陈赛说“关于人生，我所知道的一切都来自童书”，在这里“童书”绝大部分指的就是“绘本”在“绘本馆”课程教学实践过程中，教师把《爷爷变成了幽灵》《爷爷有没有穿西装》《外婆住在香水村》这些以儿童视角讲述如何面对死亡的经典绘本，带到课堂上与学生共读，主动跟学生“谈谈死亡”;教师用绘本《我的爸爸叫焦尼》与学生探讨离异家庭的问题，学生明白了也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间总会有阻隔，但只要有爱，生命就是完整的这些经典绘本，是生命教育的宝贵资源，是来自成人世界的善意3.绘本阅读能培养学生的审美能力新《课标》在“学段目标”中明确提出了“借助读物中的图画来阅读”这一要求。

绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是一本好绘本的生命绘本中的插画都是插画家们精心绘制的，讲究绘画的技法和风格，讲究图画的色彩与细节从儿童的发展特点来说，读图是他们的强项，图画是他们进入故事国的密码，绘本对低段学生的吸引力更为直接低段学生的识字量不多，在阅读绘本的过程中没有了文字障碍，心态变得轻松而享受大师们的绘画，让学生在阅读故事的同时，潜移默化地受到美的熏陶欣赏优秀绘本是一种视觉与心灵的双重享受和美好体验这种润物无声的审美教育，更能滋润稚嫩的心灵，从而培养学生的审美能力4.绘本阅读能提高学生的表达能力儿童在六岁左右，语言表达能力就已经和成人非常接近了他们迫切需要比口语更严谨、更简洁、更具有逻辑思维能力的书面语言，进一步锤炼语言和提升表达能力绘本的语言不仅规范而且通常具有重复性，这种循环往复的表达，非常适合低学段的学生学习书面语言并且随着学生年龄的增长，阅读量的增大，在阅读的过程中，学生会对绘本的内容进行补充和再创造而这时，恰恰是训练写作的良好时机如《逃家小兔》这册绘本，就非常适合进行写话训练学生根据故事情节想象小兔子接下来又想变成什么？兔子妈妈又是怎么做的？学生在互动过程中不仅理清了故事发展脉络，更根据图画对故事中的角色进行了心理活动的补白，接着，学生拿出纸笔对故事进行续写。

学生带着浓厚兴趣写出的故事非常动人且富有想象力，这样的写作课，是学生喜闻乐见的，学生的表达能力得到了提高绘本没有一句教条，却能满足学生的成长需要;没有一丝说理，却能启发学生的深入思考在绘本中，学生能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点生活即语文”，绘本来源于生活，蕴含着丰富的语文课程资源实践证明，将绘本引入小学语文低段阅读教学，可以提高学生的语文素养，培养有想象力、有创造力、有高尚品格、有高雅审美的人Reference：[1] 闫学《绘本课程这样做，中国人民大学出版社2019年[2] 葛琦霞《当绘本遇见写作》，外语教学与研究出版社2019年[3] 蒋军晶《让学生学会阅读·群文阅读这样做》，中国人民大学出版社2016年易芳，1984年生，女，湖南怀化辰溪人，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学李春，1980年生，女，湖南怀化溆浦人，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学张艳，1987年生，湖南怀化辰溪人，一级教师，大学专科，研究方向：小学语文教学）（课题项目：本文系湖南省怀化市人民路小学省教育科学规划课题《小学语文多元化实践课程开发与实施的研究》的研究成果，编号：XJK19CJC112）  -全文完-。