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浅谈新理念下初中语文教学中存在的问题及应对策略 摘要：课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的精神，有一点是不变的，就是语文课堂的务实高效是始终不变的务实是课堂教学的手段，高效是我们课堂教学的目标本文将分析在新理念下初中语文教学中所存在的问题，并分析有效的教学改进对策 关键词：语文教学 高效课堂 存在的问题 对策 所谓的高效语文课堂是在有限的时间里实现教学效率最大化，效益最优化所以，这就要求教师要精心设计课堂的各个环节， 只有每个环节都实现高效的情况下， 整个课堂才能真正实现高效 那么， 作为一名初中语文教师， 怎样从学生的体验出发， 实现课堂的高效性呢？下面笔者结合自己的教学实践，其浅见如下： 一、初中语文教学存在的问题 （一）教师自身的原因 教师的教学潜移默化影响着学生的学习 如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣， 课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？ 由于一些初中语文教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、不品味语言、不朗读、不板书等现象。

一堂语文课下来，听不到琅琅的读书声，看不到师生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流， 甚至一堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的一个汉字， 这是语文课吗？如果语文教师不在文本的思想内容、 情感态度、 篇章结构、 表达技巧、语言特色方面多动脑筋、多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢？甚至“用唯一答案代替学生丰富多彩的回答”课堂上，教师讲解和理性分析多，学生的个体体验太少其实，语文教学中需要涵咏的东西很多，应该引导学生形成自己独特的审美感受，体味语文的魅力所在 1、教师的知识视野不够开阔 目前，大多数语文教师没有时间和精力去研究教材、钻研教法；语文教师读书太少，对于语文知识的外延把握不深不透；有些语文教师的功利性较强，只注重学生的成绩，对于学生终身发展方面的问题考虑较少 2、课前预设多，课堂生成少，教师难以抓住课堂生成的机会 教师过于追求课堂过程的完整，不能做到以学定教，对学生的学习效果也不重视，甚至“用唯一答案代替学生丰富多彩的回答”课堂上，教师讲解和理性分析多，学生的个体体验太少 3、教师不熟悉对多媒体的运用 多媒体进入语文课堂已是大势所趋多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。

特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的 也正是如此， 现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课 在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽 4、语文教学在整个学校的教学体系中受重视程度不够 语文教学是一项长期坚持才能见效的科目，所以大家普遍认为，对于语文，学与不学的最终结果相差也不会太远， 这就导致学生很难将足够的精力投入到语文学习中， 学校也不把语文教学放在一个重要位置上 （二）学生方面 教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实 二、构建初中语文高效课堂的策略 （一）教师要提高自身教学水平 教师要站在一定的高度看待教学，对于课堂教学中出现的问题要能够恰到好处地解决在语文专业知识方面，教师要博览群书，上知天文，下知地理。

如果对中国古代文学比较精通， 或者在古代文学领域的某个方面有自己独到的见解与看法， 以及对现当代文学有自己的理解，教师在教学过程就能够游刃有余，举一反三，让自己的课堂与众不同，在谈笑风生间达到教学的最高境界如在教《从百草园到三味书屋》这篇课文时，需要向学生介绍这篇课文的作者鲁迅先生因此，教师就应当充分了解关于鲁迅先生生平的知识及其代表作尤其是在学生的学习生涯中还会涉及到很多鲁迅先生的名篇， 如果这时教师可以对鲁迅先生的相关知识信手拈来， 就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣以及好奇心， 课堂效率也会明显提高 （二）充分备课，懂得取舍 俗话说:“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行 备好课是上好课的前提条件准备每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教什么，这堂课究竟要教给学生什么只有把这些问题系统地整理清楚了，才开始备课备课过程中，既要备教材，又要备学生先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅，解决相关问题并提出疑问然后批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定的广度和深度的预设。

另外，课堂四十分钟，应激点是非常有限的因此，面面俱到，泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和记忆习惯的因此，每篇课文我们可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详略得当，各有轻重比如，本人在备莫怀戚的《散步》一文时，首先明确本单元所选的文章是以亲情为主题，《散步》一文虽然题材平凡，意蕴却十分丰富，从中可以感受到亲情的温馨，生命的可贵，理解传统的孝敬观念，从中我们也可以读出中年人在家庭中乃至在社会中的责任 然后在备课中我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学， 让学生在朗读中进入课文，表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟，并抓住两处关键，引导研讨一处在面对“分歧”时做出的决定，一处在篇末所说的“整个世界”尤其是第一处，引导研讨：“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，推而广之，“我”处事的“原则”是什么从中悟出一个“孝”字 （三）创设学习情景，激发兴趣 教师要创设情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣导语是一堂课的切入点，教师要精心设计课堂导语，先声夺人，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望优美生动的导语设计，创设了一种与教学内容相关的美的情境，叩开了学生心灵的窗口，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

比如，笔者在教学《散步》一文时，先播放《亲亲一家人》，并投影展示一组组温馨家庭的画面场景，这样就能迅即抓住学生的心， 他们的学习兴趣一下子被激发起来， 一个个都沉浸在饱含亲情的画面和乐曲中，此时，我再出示一家三代四口散步时的画面，进一步引发对文本的过渡学生此时也都怀着好奇之心，想一探这家人之间发生的动人而美妙的故事这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜—享受—兴趣—探究—成功—获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好 （四）变革方式，主体突出 新课标强调“学生是学习的主体”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，《大纲》还强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用合作探究式的学习方式合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出 如笔者在教学《看云识天气》时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。

教学过程中教学 “关于云的形态变化和天气的关系， 云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考：1、共有几种类型的云？2、表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，学生之间相互交流学生和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明， 突出云和天气的关系特征 学生始终处在积极的学习动态中，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标这样的课堂，学生就会完全处于“动”的状态，授课效果好自然就不言而喻了在课堂上，教师还可以开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由地张扬 （五）电脑辅助，高效学习 随着信息技术日新月异的发展， 电教媒体逐步走入课堂， 它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，多媒体可集声音、图像、动态画面于一体，可创设情境，使教学更加生动、更直观、更形象运用多媒体技术，创设出与教材相适应的情境气氛，能激发学生的求知欲望，使学生对教材内容产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到学习中来， 多媒体的运用， 让课堂教学手段更加丰富多彩。

如， 在教学九年级上册的 《白杨礼赞》一课中，通过播放西北高原上白杨树的资料图片以及歌曲《小白杨》，既让学生对白杨树有些感性认识，同时那雄浑、辽阔、苍茫的背景画面，更是把课堂带入了一种雄壮、感动的氛围中 从而既保证了语文教学任务的顺利完成， 又能让学生带着愉悦的心情来学习 教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用 古人云：教之道，贵以专在今后的语文教学中，我们还将会遇到各种各样的问题，只要我们将语文教学与生命共舞，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，对培养学生创新精神和实践能力将有着重要作用  结论 语文作业是巩固学生语文课堂所学知识的有效途径,同时也是语文课堂教学的延续有效、合理的作业设计能帮助学生巩固课堂知识,提升学生的语文学习水平,提高学生的人文素养 当前的高中语文作业中,普遍存在作业量大、作业形式枯燥、作业评价死板等问题随着新课程改革的深入实施,"以生为本,实行素质教育"的教学理念得到诸多教育工作者的认可如何改变当前高中语文作业的现状,成为越来越多高中语文教师关注的问题 参考文献 1 韦开明;试论语文作业的科学性[J];广西教育学院学报;2003 年 01 期 2 杨凤彩;改革小学语文作业的几点尝试[J];教育实践与研究;2003 年 05期 3 蒋静雅;语文作业的“包装”[J];教学与管理;2003 年 14 期 4 陈惠芳;语文作业 色彩纷呈[J];黑龙江教育(小学版);2004 年 Z3 期 5 王兆滨;语文作业创新尝试[J];当代教育科学;2004 年 12 期 6 盛盈;低年级语文作业设计浅谈[J];教学与管理;2004 年 20 期 7 魏晓萍;语文作业功能拓展的策略[J];教学与管理;2004 年 32 期 8 张学奇;语文作业设计要体现“六性[J];教学与管理;2005 年 05 期 9 宋新玉;语文作业应加强实践性[J];教学与管理;2005 年 17 期 10 俞世燕;语文作业设计的思考与探索[J];教学与管理;2005 年 26 期 。