Unit2_My_favorite_season第4课时教学设计.doc

《Unit 2 My Favorite Season》教学设计一 教学分析（一）教材内容分析人教课标版教材的的编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生能够运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题---功能---结构------任务本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season第五课时，包括B部分Let's Learn ,ask and answer主要学习四个词组并简单描述自己喜欢的季节内容与学生的生活联系密切符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握二）教学对象分析小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的三）教学方法分析 结合本节课的教学内容，充分考虑到五年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，提高综合运用语言的能力，从而提高英语课堂的效率。

二 教学目标 （一）知识与技能目标知识目标：1.会听说读写本课四个有关季节活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman，能够在语境中正确运用这个词组描述季节活动2.会听说认读句子：which season do you like best? I like spring best . I can go on a picnic with my family .并能在实际情景中进行运用能力目标：1.让学生有兴趣用英语表达自己所喜欢的季节，并陈述理由2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动二）过程与方法目标运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段；通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型三）情感态度、学习策略及文化目标：让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。

三 教学重点和教学难点：重点：1.能够听说读写：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等单词，并能在实际情景中进行运用难点：1．使学生能在真实的语境中熟练运用描述季节的句型四 教学过程：（一）教学过程设计整合点一 动画说唱，激发兴趣T: Good morning ,boys and girls, today we will learn “my favorite season”. Do you want to study with me?S: Yes.T: Now let’s sing a song. Please stand up , we sing and clap your hands. Ok?Step 1： Let’s sing1、播放Let’s sing：what’s your favorite season?拍手配乐，充分调动学生的积极性设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）T: Ok, sit down please. You are amazing.整合点二 利用动画 趣学新知Step 2 Revision1. 活动方式：师生问答。

T: How many seasons in a year? Ss: Four.T: What are they?Ss: Spring, summer , autumn, winter( 展示并粘贴词卡在黑板上)2、活动一：同学们一起猜图片教师呈现四季图片：教师将学生的回答有意识的分成四季进行板书，并将将短语记载在相应的位置上，逐步引入，呈现教学内容T: Let’s guess and talk. Can you guess the season? S: Yes.1、T：Picture 1. there are many beautiful flowers and trees. The grass turns green. What season is it?S: It’s spring. T: Do you like spring?S: Yes ,T: Why?S: I can plant flowers.T: I can go on a picnic with my family.(板书短语：go on a picnic)2 . T: Look! It’s summer. Summer is very very hot . But I like summer best, because I can eat ice cream and wear beautiful dress.T: Do you like summer?Ss: Yes, I can eat ice-cream and go swimming.重点教学句型并板书。

3.T: After summer ,there comes autumn. Look! Autumn is also very beautiful. It’s cool. The leaves are turning yellow and falling down from the tree. So we can pick up leaves in autumn. What else can you do?S1:I can pick apples. 重点教学句型并板书4. T: look at this picture, it’s ….(winter). You will have a good time in winter, because we can play in the snow and make a snowman .(教学短语)【创设情境，开篇即导入目标内容，图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。

Step 3 Let’ play a game传话游戏：教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子：I like summer, because I can go swimming./I like autumn, because I can pick apples/….每个小组传话，每组的最后一个汇报你听到的句子，传完的小组举起手来，看哪个组最快最准确表扬用语：congratulations, excellent, fantastic, good job. that’s good. That’s great.Step4 chantT: First ,feel the rhythm, and then read it again.利用学生喜爱的chant歌谣形式边吟唱歌谣边做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关That’s great.整合点三 趣味操练 灵活运用Step 5 ask and answer.T: which season do you like best?S: I like ….，I can…..T：now listen carefully, what are they saying? then read it again. Are you ready? (yes) 学生跟读。

T: please use these phrases to practice in the group. Then group show. Are you clear?S: Yes.T: Start now.学生练习展示时间T: which group would like to show? Come here.( congratulations, excellent, fantastic, good job, that’s good. That’s great. Well done做得不错)T: what about the other groups? Anyone else?播放课文动画，采用角色扮演的方式，两人一起读等多种多样的形式来练说设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练整合点四 巩固拓展 分享收获对本课学习的内容进行小结Think back, what we learned in this lesson. We learned four phrases and two sentences. Read it together.(学生读)Today you are very great, the best team is group1. Congratulations.【这一环节的设计目的在于一节课后来个小结有很大的作用，它可以让学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。