幼儿入厕教学实践与研究.doc

让每个人同等地提高自我幼儿入厕教课的实践与研究[纲要]入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,它能反应一个人最基本的生活自理能力和卫生习惯幼儿时期是人生的起点，是生理、心理快速、连续发展的时期，拥有巨大的潜力和可塑性，所以，初期对幼儿进行入厕能力的培育，有利于增进其生活自理能力，对幼儿的智力、感情、独立性战胜困难的能力等都有重要作用从小培育幼儿的入厕能力，不单是社会发展的需要，也是孩子自己发展的需要本文在剖析目前幼儿园入厕教课现状的基础上,提出了增强幼儿入厕教课的研究,对实行幼儿入厕教课的原则、目标、门路及方法等进行了仔细的探究依据幼儿的年纪特色，经过多样化学习入厕方法，多门路培育入厕能力，多元化提高入厕安全管理等，促使幼儿健康和睦发展［重点词］幼儿入厕教课幼儿园一日生活构成了幼儿园课程而平常生活中的入厕是一日生活中的重要构成部分，是幼儿每日都要进行的且又是必不行少的活动它不单是知足幼儿生理需要的门路，并且又是指引幼儿发展的有效门路幼儿时期是人生的起点，是生理、心理快速、连续发展的时期，拥有巨大的潜力和可塑性，正确的培育就能够为其未来的发展，在其身体、心理、智力和道德等素质确立很好的基础。

入厕能力的培育，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、感情、独立性、战胜困难等能力的发展都有重要意义一、幼儿园入厕教课现状跟着对《大纲》精神的深入学习和贯彻实行，教师们对入厕教课管理愈来愈重视教育环境中的盥洗室也就理所自然地成了幼儿教课的又一阵地固然，教师们对这一教育在乎识上惹起了重视，并逐渐内行动上获取了落实，但据笔者的自己经历及对同行的一些认识，在入厕生活环节中，存在问题多多，疑惑连连问题一：在对幼儿园安全事故的不完好统计中，有相当一部分事故是发生在入厕环节中如：某幼儿园大班小朋友在入厕小便时，因为地面较湿，不当心滑了一下，跌倒在地，额头磕在小便槽的边角，裂开了口子，缝了好几针又如：在小班小朋友集体小便时，一女孩在裤管拉到一半跨小便槽时，小脚踩在了便槽里，接着整个身体跌倒在小便槽，自那次惊吓后，此后不敢独立小便了问题二：中班凡凡小朋友的生物钟跟他人不相同，每到正午进餐时“老师，我要大便”，弄得老师胃口都没了，且拿他没方法这日，洗手的小朋友过来报告：“老师，凡凡大便拉在了上边听了小朋友的报告，老师一脸的不快乐，立刻拉长了脸，边过去边对高声训斥凡凡说：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每日这个时候拉，臭死了，此后大便在家里拉。

此后的几日，凡凡妈妈替孩子向老师告假说：“凡凡不想上幼儿园，他怕在幼儿园拉大便”问题三：盥洗室成了孩子们借口停留嬉戏的场所如：在一教课活动中，某1-让每个人同等地提高自我一俏皮幼儿要求小便，固然活动前都小便过，但怕他小便在身上，就答应了幼儿的要求，但是，要求小便的幼儿一去不回，在盥洗室尽兴嬉戏起来，而专心于教课活动的老师也早已忘掉了孩子的小便行为，结果，孩子在盥洗室里度过了大部分个活动的“快乐”光阴问题四：在非入厕活动时期，大班一孩子正在便后擦屁股，只见他屁股翘得高高的，手里拿着一大叠手纸，拉玩后就拿起一张纸（较大的完好的手纸）擦起了屁股，一擦，手纸中间使劲被擦破了一个洞，他立刻一扔，再拿一张纸来擦，而后又有一个洞，再扔，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得其实不洁净，且手上也弄脏了二、原由剖析目前，教师们都理解“一日活动都是课”的含义，教课观点有了很大的转变，那为什么仍会屡次出现近似以上的问题呢？我们细细剖析，主要有以下原由：1、无系统的教育目标、计划只管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根但因为教育观点与教育行为的脱节，教师们对一日活动中的集体教课、自选游戏等都制定了详细明确的计划、目标，而关于生活活动，特别是入厕教课活动，大多半教师都没有明确的目标、详细的计划，更没有细化的内容。

以上问题的出现都是教师忽视幼儿入厕教课、忽视幼儿入厕能力培育，对入厕教课盲目化、任意性的反应2、平常缺乏对幼儿的入厕技术指导孩子的入厕技术是在一次一次的学习和实践中习得的因为教师心中无目标，脑中无计划，所以没有详尽的阶段性的内容实行，也就缺乏了详细的可操作性的技术指导，进而致使幼儿不会正确洗手，不会正确使用手纸擦屁股，养成了不良入厕习惯，最后发生了本不应发生的入厕安全事故如问题一、三等3、教师缺乏耐心，训练方法不妥在幼儿园教育中，我们有些教师也较重视幼儿入厕教课管理，但因为训练方法过于简单或有些粗暴，缺乏耐心，损害了幼儿的自尊心和学习的踊跃性如问题二就是一个显然的例子4、家园配合不到位此刻的孩子大多半都是独生儿女，家长中广泛存在重初期智力开发、学习能力培育，而忽视初期自我服务能力培育，很多孩子本该自理的事情都由家长承办了据初步统计，我园中班孩子中有相当一部分孩子大便后由大人擦屁股小班孩子大多半是由家长代为穿脱衣服，不给孩子锻炼机遇幼儿园五天那老师指导敦促下初步形成的自我服务优秀习惯被两天双休日家长的不配合化为了乌有，又恢复到了原样5+2=0”现象表现显然三、观点界定幼儿入厕教课：是幼儿一日活动中的一个重要的生活环节。

赐教师在管理幼儿大小便活动中所采纳的一系列教课行为因为大小便活动与洗手活动密切有关，所以，本文所指的幼儿入厕教课中包括了入厕时的洗手教课管理四、幼儿入厕教课的实践探究一）制定各年纪班幼儿入厕教课的目标大班：1、养成准时大小便及便后正确洗手的优秀习惯2、自觉地有序入厕大便后会正确使用手纸（女孩子能以前去后擦）3、不在卫生间里嬉戏，懂得一些自护方法2-让每个人同等地提高自我中班：1、学会准时大小便，有困难时会英勇主动提出要求，便后主动正确洗手2、学会正确的入厕方法，并有序地进行入厕活动，学习大便后使用手纸（女孩子学习以前去后擦）3、知道不可以在卫生间里嬉戏，学习初步的自护方法小班：1、学习有序入厕，学习正确的入厕方法2、知道便后要擦屁股，会主动向老师提出要求，学习便后正确的洗手方法3、知道入厕时不要嬉戏，要注意安全二）教课原则1、个体差别原则每个幼儿的能力是有差别的这既有天生的要素，更有后天的要素来自不同家庭的孩子受家庭成员不同修养观点、行为的影响，致使了不同的能力差别如：相同是小班孩子，能力强的孩子能按正确的方法入厕，而能力差的孩子连裤子都不会脱所以，老师在教课中一定在面向全体的同时加倍关注能力差的幼儿。

2、夸奖鼓舞原则踊跃的鼓舞和夸奖是幼儿成长、成立自信的基石在刚才入园的小朋友中，有很多幼儿因为胆怯，又不适应幼儿园的蹲厕，所以，常常惧怕入厕，进而也就常常大小便在身上还有幼儿因为不会大小便而不肯上幼儿园在中大班小朋友中，有个别幼儿因为不会擦大便又惧怕老师责备，有了便意却常常憋着，等回家再拉针对这类状况，教师一定亲密幼儿，赐予幼儿踊跃的鼓舞，指引幼儿运用正确的入厕方法，逐渐战胜惧怕心理，对幼儿的点滴进步予以夸奖，让幼儿体验到自我服务与管理的成功与愉悦3、随机教育原则在幼儿入厕活动中，常常会出现很多令人意想不到的事情所以，教师一定抓住教育契机，针对幼儿不良行为进行实时的教育处于真切情境中的即时教育常常会收到优秀的收效如：在一次中班集体入厕活动时，一俏皮幼儿在便后洗手时，将小手指塞进了水管里，水花四溅，他高兴极了，可旁边的小朋友却被水花溅湿了衣服和头发这时，教师就立刻阻挡其行为，在不损害幼儿自尊心的前提下，组织幼儿议论水花四溅的原由，解说其科学道理，知足幼儿欲念而后再让幼儿谈谈这类行为所产生的不良结果经过教育，防止今后此行为的再次发生4、顺序渐进原则正确入厕方法的习得不是一挥而就，它需要一个渐进的过程。

依据幼儿的年纪特色，在目标和内容的安排上一定由易到难如在有序入厕的内容与要求上：小班做到学习有序入厕（在老师的提示下有序入厕）；中班要求基本能有序入厕；而大班要求自觉地有序入厕三）实行入厕教课的策略1、多样法学习正确的入厕方法1）儿歌法简短明快、风趣风趣、琅琅上口、童趣盎然的儿歌幼儿特别喜爱朗读，也利于幼儿接受理解幼儿在朗读儿歌的同时增强和拘束着自己的行为比如：在让幼儿排队入厕时学念儿歌：小朋友，有礼貌，一个一个排好队，前面有人等一等，前面没人再上去，知道排队来入厕在学习擦屁股时念儿歌：小手纸，手中拿；小屁股，翘起来；手纸瞄准小屁股；轻——轻地擦一擦，再把手纸折一折，而后3-让每个人同等地提高自我再来擦一擦，屁股擦得真洁净在洗手时学说儿歌：小朋友，来洗手，伸出手，淋淋湿，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最洁净2）楷模法孩子惯例的养成是一个顺序渐进的过程，也是一个从恪守规则、履行规则到内化为自己自觉行动的过程，即是一个从他律规则转变成自律规则的过程在这个过程中，楷模、奖赏特别重点所以，我们在培育幼儿优秀入厕习惯时常常运用楷模、奖赏的方法，以此提高幼儿行为质量如在组织幼儿排队入厕时，让未轮到的幼儿赏识有序小组幼儿的优秀行为；在组织幼儿洗手时，组织几名洗手方法好的幼儿进行示范，经过楷模示范，幼儿赏识，使他们产生要学习的心理气氛，而后要求幼儿在教师的指导下稳固优秀行为，形成习惯。

而后组织幼儿相互学习赏识，使幼儿产生骄傲感3）家园携手法家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟习、最亲密的人，所以家庭教育的作用是不行忽视的有了家长的配合教育那必定会获得事半功倍的成效所以我们把对孩子入厕方面的要求，经过各样形式见告家长，如：家长会、、家园联系窗等，请家长配归并依据孩子的详细状况，剖析原由、商议对策，家园同步教育是教育获得成功的重点之一，家长在家也对孩子提出相同的要求，让孩子学习自己主动入厕，这样家园一致形成协力，孩子就顺利地学会了自己入厕2、多门路培育入厕能力１）创造家庭式宽松入厕环境小班、小小班幼儿对亲密的人有激烈的感情迷恋，教师应为幼儿创建一个家庭式宽松、安全、温馨的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感这样，他们才会除去紧张感情，才能用语言主动向教师表示入厕的需求此外，我们的盥洗室固然在室内，但为了知足不同层次孩子的需要，专门预备了几个痰盂，让孩子自由选择中大班盥洗室中的大便槽里边安装上扶手把，保证了幼儿的入厕心理和生理健康2）以个别沟通为主，联合集体教育对刚入园的孩子，入厕产生的问题最为突出，我们第一剖析问题产生的原由，大概有以下几种：一是贪玩而忘了说，才尿湿裤子；二是紧张或惧怕；三是因不会脱拉裤子不敢说；四是换了陌生环境不肯在幼儿园大小便。

针对以上状况，我们分别“因材施教”，如对尿湿裤子的孩子，实时换上洁净的裤子，丝绝不责备，耐心开导，并多察看其神情，实时提示关于情绪紧张的孩子，多去跟他谈谈话，再运用肢体语言亲密他（如抱抱、亲亲等），进而除去他的紧张情绪；把生活中发生的事编成小故事，让幼儿在听故事的过程中学习入厕的方法关于中大班孩子在入厕中出现的问题，进行耐心教育，仔细训练，决不粗暴训斥每次入厕后对一些自己正确入厕的孩子予以夸奖鼓舞，此外带小班、小小班幼儿看哥哥姐姐小便等，进而让其余孩子模拟学习入厕这样，多半孩子学会了入厕提高了入厕能力同时也获取了自信3、多元化提高入厕安全管理1）环境示意。