六年级上册科学活动手册答案.docx

六年级上册六年级上册《《科学学生活动手册科学学生活动手册》》参考答案参考答案（以下答案均为课堂达标答案）第一单元第一单元 工具和机械工具和机械第一课：使用工具第一课：使用工具1.1，简单机械 1.2，可以固定物品 铁钉没有螺纹 螺丝有螺纹1.3，注意安全和选择合适的工具2.1D 2,2A B 3 选择十字螺丝刀 一字螺丝刀 钳子也可以第二课：杠杆的科学第二课：杠杆的科学1,1 错 1.2 错 1.3 对2.1C 2.2B3 分析原因：刀根离支点近 刀尖离支点远第三课：杠杆类工具研究第三课：杠杆类工具研究1.1 D 1.2C 2 方案 1 加重秤砣的质量 方案 2 移动提绳的位置第四课：轮轴的秘密第四课：轮轴的秘密1.1 省力 轮到支点的距离比轴到支点距离长（用力点到支点距离比阻力点到支点距离远）1.1 长 用力点到支点距离比阻力点到支点距离远2.1 对 2.2 对 3.3 对3. 用力点到支点距离比阻力点到支点距离远第五课：定滑轮和动滑轮第五课：定滑轮和动滑轮1.1 错 1.2 错 2.1D 2.2B第六课：滑轮组第六课：滑轮组1.1 塔式吊机里面有很多的动滑轮，它们和动滑轮构成滑轮组1.2 测力计提起一个钩码时动滑轮也一起被提起（动滑轮有重量） ，而钩码增加了还是一个动滑轮，所以比较明显。

2 可以设计用动滑轮第七课：斜面的作用第七课：斜面的作用1.1A 1.2C2 斜面越平坦越省力但费距离 斜面越陡越费力但省距离：自行车上的简单机械1.1A 1.2B2 车轮 链盘 方向盘 刹车杆 脚踏板第二单元第二单元 形状与结构形状与结构第一课：抵抗弯曲第一课：抵抗弯曲1.1 增加宽度 增加厚度 改变材料1.2 一个2.1B 2.2D3 四方形或者圆形柱子 有立着有横着 增加抗弯曲能力第二课：形状与抗弯曲能力第二课：形状与抗弯曲能力1.1B 1.2B2 抗弯曲能力是材料本身的性质，不会变第三课：拱形的力量第三课：拱形的力量1.1B 1.2 D2 略第四课：找拱形第四课：找拱形 1.1 B 1.2 C2 它们都很强的抗弯曲能力第五课：做框架第五课：做框架1.1 少一根横拉的绳子，承受拉力2.1 三角形最稳定 梯形次 四边形最不稳定第六课：建高塔第六课：建高塔1.1 轻 重 小 大 1.2 重 稳定性1.3 差 塑料瓶没有镂空框架结构是镂空的1.4 加水 瓶口朝上2 两个在下面 一个在上面 并且下面瓶子装水第七课：桥的形状和结构第七课：桥的形状和结构1.1 B，D 1.2A,B,C 1.3 A 第八课：用纸造一座桥第八课：用纸造一座桥1.1 A,B 1.2B.C,D第三单元第三单元 能量能量第一课：电和磁第一课：电和磁1.1 磁场1.2 稍稍偏转 大幅度偏转2 做电磁铁 第二课：电磁铁第二课：电磁铁1.1D 1.2 B2．不同点是电磁铁可以有磁可以无磁，可以改变南北极第三课：电磁铁的磁力一第三课：电磁铁的磁力一1.1 缠绕圈数 缠绕圈数越多磁力越强1.2 电池数量 缠绕圈数 电池电量2.1B 2.2A B C3 略第四课：电磁铁的磁力二第四课：电磁铁的磁力二1.1A C 1.2 D 2、略第五课：神奇的小电动机第五课：神奇的小电动机1.1A B 1.2B C2 、与电流方向有关。

第六课：电能与能量第六课：电能与能量1.电灯-----电能---光能电饭煲----电能---热能水利发电---机械能---电能洗衣机---电能---机械能音响---电能----声能2.1C A 2.2B3、略第七课：电从哪里来第七课：电从哪里来1.1 机械能 电能 1.2 小电动机发出的电台微弱，没有办法点亮小灯泡2.1C 2.2 A B C D 3 清洁 可以循环利用第八课：能量与太阳第八课：能量与太阳1.1 错 1.2 对 1.3 错 2.1 线圈 铁芯 2.2 磁性 南北极3.1B 3.2A B C 3.3B D4 略第四单元第四单元 生物的多样性生物的多样性第二课：校园生物分布图第二课：校园生物分布图1 藏羚羊---青藏高原 企鹅----南极大熊猫---四川 红狐----美洲南部白鳍豚---安微 珙桐----云贵地区扬子鳄---长江 北极狐---北极2 龙岩 –华南虎第三课：、多样的生物第三课：、多样的生物1.1B 1.2 A2.上杭步云的红豆杉 龙岩地区的银杏树第四课：种类繁多的动物第四课：种类繁多的动物1.1C 1.2B 1.3C2 骨骼，牙齿都是化石定物种的重要标准第五课：相貌各异的我们第五课：相貌各异的我们1.1 对 1.2 错 1.3 对2 略第六课：原来是相互关联的第六课：原来是相互关联的1.1 对 1.2 对 2.1A C 2.2B第七课：谁选择了它们第七课：谁选择了它们1.1 错 1.2 错 1.3 对大白鹭 C 翠鸟 C 大冠鹫 B 鸽子 A研讨课教学设计研讨课教学设计2.52.5 溶解的快与慢溶解的快与慢龙岩师范附小：赖洪兆指 导 老 师：陈文辉一、教材简析：一、教材简析：《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第 5 课，本课在前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢” ，重点引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程。

为后面的对比实验奠定良好的基础，为后面《100 毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备第一部分：探究对比实验变与不变的条件第二部分：哪一个溶解得快1、探究搅拌对溶解快慢的影响2、探究水的温度对溶解快慢的影响3、探究碾碎对溶解快慢的影响二、教学设计：二、教学设计：教教学学目目标标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关二）过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程 （三）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见教教 学重学重 难点难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制实验器材实验器材说明与提醒说明与提醒教教 学准学准 备备 烧杯、玻璃棒、热水、冷水、 、冰糖、食盐、纸杯教教 学学 流流 程程问题（含对比实验问题研究）问题（含对比实验问题研究）————假设假设————验证验证——————实际运用实际运用活活 动动 过过 程程预预 设设 环环 节节调调 整整 与与 补补 充充一、创设情境、引出问题：一、创设情境、引出问题：1 今天老师想喝一杯冰糖水，我现在把冰糖放凉开水里面，马上可以喝到冰糖水吗？（不能）为什么呢？（冰糖还没有溶解）2 同学们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。

那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？ （学生回答：A 搅拌、B 加热、C 碾碎）3、老师现在请一位同学上来用你们提出的方案操作，看看能否帮老师把这冰糖溶解的更快一些学生上来选择一种方法让冰糖加快溶解，）到底有没有加快溶解呢？请一位同学和老师一起尝一尝吧！刚才这位同学只是帮老师用**方法让老师喝到了冰糖水，说明**可以加快溶解，那么其他两项能否加快溶解呢？同学们愿不愿意和老师一起用实验来证明呢？（愿意）二、设计探究方案二、设计探究方案（一）探究方案（（一）探究方案（让学生自由举手发言，探究下面 A\B\C 方案）A A、探究搅拌方案、探究搅拌方案（实验器材介绍）1、在两个相同烧杯中倒入水的体积一致，且水的温度一致3、在两杯水中食盐质量相等，食盐放入时间要一致4、食盐颗粒大小要一致5、两个烧杯一杯搅拌，一杯静置6、观察时间要一致B B、探究加热方案、探究加热方案（实验器材介绍）（在 A 方案的基础上哪些需要改变？哪些又不需要改变呢？）1、都不需要搅拌或者都搅拌2、两杯水的温度不一样C C、探究碾碎方案、探究碾碎方案（实验器材介绍）（在 A\B 方案的基础上哪些需要改变？哪些又不需要改变呢？）1、两杯水温度一致。

2、都不搅拌或者都搅拌3、两份食盐颗粒大小不一致二）探讨（二）探讨 A\B\CA\B\C 实验方案的注意事项实验方案的注意事项1、注意对比实验中的唯一变量 2、注意烧杯中热水，以免被烫伤3、严格按实验方案进行实验、明确分工三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：1、学生选择实验分组探究由于时间的关系，对于以上三个实验每个小组可以选择其中一个感兴趣的实验来做2、教师巡回指导3、汇报实验结果我们小组选择的实验是： 能否加快白糖的溶解我们通过实验发现了 现象，证明了 能加快白糖的溶解5、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌比不搅拌、热水比冷水、碾碎比不碾碎能加快物质的溶解现在老师刚刚这这杯冰糖水，你们是否可以用刚刚学习的知识帮老师加快溶解呢？四、加快水果糖溶解的研究四、加快水果糖溶解的研究1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这 100ml 的水中呢？2、分组讨论并汇报：（搅拌 加热 碾碎 ）3、 “搅拌” 、 “加热” 、 “碾碎”都可以加快溶解五、小结与拓展五、小结与拓展1、对比实验的特点（对比实验概念：对比实验要保证一项不同，其他相同）2、加快溶解的办法有搅拌 、加热 、碾碎，如果要非常快溶解呢？3、如果我不想那么快溶解呢？4、一定体积的水能否无限制的溶解食盐呢？六、板书设计六、板书设计溶解的快与慢 1 对比实验变量的控制搅拌2 哪些因素？ 加热碾碎搅拌碾碎并加热。