中职英语教学中跨文化意识的培养研究.docx

    中职英语教学中跨文化意识的培养研究    Summary：在当今全球化的时代背景下，语言不仅是沟通的桥梁，更是文化传承与交流的载体中等职业教育作为教育体系中的重要一环，其英语教学不再仅仅局限于语言知识的传授，更需注重学生跨文化意识的培养跨文化意识，简而言之，是指个体对不同文化背景下人们的行为习惯、价值观念、思维方式等差异的认知、理解、尊重与适应能力在中职英语教学中融入跨文化意识的培养，不仅能够提升学生的英语应用能力，还能促进其全球视野的拓展，为未来职业生涯打下坚实基础本文将深入探讨中职英语教学中跨文化意识的培养路径，以供参考Keys：中职英语；跨文化意识；培养策略一、跨文化教育的必要性在全球化的浪潮下，跨文化教育在中职英语教学中的必要性日益凸显，其理论基础坚实且深远，植根于多元文化教育、建构主义学习理论及交际语言教学理论的沃土之中多元文化教育作为基石，倡导尊重与珍视每一文化的独特性与价值，它要求教育体系不仅传授知识，更需培养学生对多元文化的深刻理解和宽容心态，以应对日益紧密的国际交往建构主义学习理论则为跨文化教育提供了方法论支持，它强调学习过程是学习者主动构建知识框架的过程，通过与多元文化环境的积极互动，学生能够不断丰富和调整自己的认知体系，形成对世界的多元视角，这种视角的转换，有助于学生跨越文化障碍，以更加开放和灵活的方式理解不同文化背景下的语言现象；而交际语言教学理论则直接关联到语言学习的终极目标——实现有效的跨文化交流，它指出，语言不仅仅是符号的堆砌，更是文化传递的载体。

在中职英语教学中，培养学生的跨文化意识就是让他们学会在跨文化语境中灵活运用语言，准确理解并适应不同的文化背景，从而实现真正意义上的有效沟通，这不仅是提升学生个人素养的需要，更是顺应时代潮流，促进国际间和谐共处的必然要求二、中职英语教学中的跨文化缺失当前，中职英语教学在跨文化意识培养方面仍存在诸多不足一方面，教学内容偏重语言技能训练，如词汇、语法、听说读写等，而忽视了文化背景知识的介绍与对比，导致学生虽能掌握一定的语言技能，但在实际跨文化交流中常因文化误解而受阻；另一方面，教学方法单一，多以教师讲授为主，缺乏互动性和情境性，难以激发学生的学习兴趣和跨文化意识；此外，教师自身的跨文化素养也参差不齐，部分教师缺乏足够的国际视野和跨文化交流经验，难以有效引导学生进行跨文化学习[1]三、多维度构建跨文化教育体系（一）丰富教学内容，融入文化元素为了在中职英语教学中深入培养学生的跨文化意识，教师需从根本上丰富教学内容，使其不仅限于语言技能的教学，而是全面融入文化元素，这要求教材编写团队具备高度的文化敏感性和广阔的国际视野，能够精心策划和选择那些能够深刻反映不同文化特色的素材除了传统的课文和阅读材料外，教师还可以引入音频、视频、多媒体互动等多样化的教学资源，如英语国家的纪录片片段、文化节日的实况直播、国际新闻报道等，使学生能够更加直观地感受异国文化的魅力。

在具体教学实践中，教师可以通过设计一系列跨文化主题的教学活动，如“世界美食节”、“全球节日庆典”等，让学生围绕特定文化主题进行深入探究以“世界美食节”为例，教师可以引导学生研究不同国家的特色菜肴、烹饪方法、饮食习惯及其背后的文化意义，通过制作海报、撰写研究报告或进行口头报告等形式展示学习成果，这样的活动不仅能够提升学生的语言能力，还能激发他们的文化好奇心和探索欲，促进其跨文化意识的形成[2]二）创新教学方法，增强互动体验为了让学生在中职英语教学中获得更加真实、生动的跨文化交流体验，教师必须不断创新教学方法，打破传统课堂教学的束缚；情境教学、角色扮演和小组讨论等互动式教学方法，为学生提供了模拟真实跨文化交流场景的机会，使他们能够在实践中感受文化差异，提升跨文化交际能力以模拟国际会议为例，教师可以设计一个复杂多变的国际议题，如气候变化、国际贸易等，让学生分别扮演来自不同国家和地区的代表，进行辩论或协商，在这个过程中学生需要充分了解自己所代表国家的立场、利益和文化背景，同时还需要理解并尊重其他国家的观点和立场通过角色扮演，学生能够深入体验跨文化交流的复杂性和挑战性，学会如何在多元文化环境中寻找共同点、化解分歧，从而培养其跨文化沟通与合作的能力。

三）提升教师素养，强化跨文化培训教师是跨文化教育的实施者和推动者，其跨文化素养和教学能力直接关系到跨文化教育的效果；故中职学校必须高度重视英语教师的跨文化培训工作，通过系统的培训和实践活动，提升教师的跨文化素养和教学能力跨文化培训的内容应涵盖跨文化交际理论、国际视野拓展、文化敏感性培养等多个方面；在培训过程中，学校可以邀请具有丰富跨文化交流经验的专家或学者进行讲座和分享，让教师了解不同文化背景下的思维方式、行为习惯和价值观念等，还可以组织教师参与国际交流项目，如海外研修、国际学术会议等，亲身体验不同文化环境，加深对跨文化教育的理解和认识[3]；此外，中职学校还应建立教师间的跨文化教学研讨机制，鼓励教师分享跨文化教学经验和策略，共同探索适合中职学生的跨文化教育模式，通过集体备课、教学观摩、教学反思等方式，促进教师团队整体跨文化教育水平的提升四）利用信息技术，拓宽学习渠道在信息技术日新月异的今天，教师必须充分利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，为中职学生提供更加便捷、丰富的跨文化学习资源通过建立英语学习网站或APP平台，教师可以上传大量的英文电影、纪录片、文化讲座等资源，让学生在课余时间自主选择学习内容进行自主学习，这些资源不仅能够帮助学生提升语言能力，还能够拓宽他们的国际视野和跨文化意识。

再者，教师还可以利用社交媒体或论坛等社交平台，开设跨文化交流专区或社群在这个平台上，学生可以与来自世界各地的朋友进行实时互动和交流，分享彼此的文化体验、见解和疑惑，通过这种跨越时空的交流方式，学生能够更加深入地了解不同文化的多样性和复杂性，增进相互理解和尊重此外，教师还可以组织线上跨文化交流活动或比赛，如国际文化节、跨文化演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进其跨文化交际能力的进一步提升总之，中职英语教学中跨文化意识的培养是一项系统工程，需要学校、教师和学生共同努力通过丰富教学内容、创新教学方法、提升教师素养、利用信息技术等手段，构建多维度的跨文化教育体系，可以有效提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力，为培养具有国际视野和跨文化素养的复合型人才贡献力量Reference：[1] 杨志娟.教改背景下高中英语跨文化意识培养策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(3):4.[2] 陆青青.生活中培养英语跨文化意识[J].江西教育：综合版（C）, 2018(4):1.[3] 郭倩.生活即教育视野下的小学英语跨文化意识培养[J].英语画刊：高级, 2019(11):2.  -全文完-。