声现象单元说课2.ppt

人教版初中物理八年级上册 第二章 声现象 东明学校东明学校 李兰英李兰英声现象思维导图声现象思维导图学情分析学情分析＊＊中考分析中考分析＊＊教材分析教材分析＊＊ ＊＊ 教学设计教学设计＊＊ 教学评价教学评价＊＊课程开发课程开发＊＊ 课标要求课标要求2012版声现象版声现象 课标要求课标要求2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件2.3.2 了解乐音的特性了解现代技术中与声有关的应用知道噪声的危害和控制的方法•中考要求和课程标准一致•本章涉及的考点有： 1.声音的产生与传播 2.声速及相关的计算 3.音调与响度的区别 4.超声波和次声波及其应用例例1.1.如右图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发如右图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的声的 音叉，乒乓球被弹开这个实验是我们在学音叉，乒乓球被弹开这个实验是我们在学习《声现象》一章时经常做的实验，它说明了（习《声现象》一章时经常做的实验，它说明了（ ））A A．发声的音叉正在振动．发声的音叉正在振动B B．声音可以在真空中传播．声音可以在真空中传播C C．声音的传播不需要介质．声音的传播不需要介质D D．声音在空气中的传播速度最快．声音在空气中的传播速度最快例例2.关于声现象，下列说法正确的是关于声现象，下列说法正确的是( )A A．物体只要振动，人们就能听到声音．物体只要振动，人们就能听到声音B B．发声体的振幅越大，音调越高．发声体的振幅越大，音调越高C C．声音在真空中的传播速度为．声音在真空中的传播速度为340m/s340m/sD D．人们能辨别不同乐器发出的声音，是．人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的音色不同因为它们的音色不同2．关于声现象，下列说法正确的是（　　）例例3.3.关于声现象，下列说法错误的是（）关于声现象，下列说法错误的是（）A“ A“ 隔墙有耳隔墙有耳””说明固体能传声说明固体能传声B B 用超声波清洗眼镜，说明声波具有能量用超声波清洗眼镜，说明声波具有能量C C 听诊器能增大振幅，使响度增大听诊器能增大振幅，使响度增大D“D“闻其声而知其人闻其声而知其人””是根据声音的音色来判断的。

是根据声音的音色来判断的目录变化目录变化2012012 2版版教材目录教材目录本章的第一节探究声音的产生和传本章的第一节探究声音的产生和传播，第二节探究声音的特性，后两播，第二节探究声音的特性，后两节介绍声音在现实生活中的利与弊节介绍声音在现实生活中的利与弊以及防止噪声的方法，以拓展学生以及防止噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣这的视野，激发学生的学习兴趣这样的处理，便于让学生先从整体上样的处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步的了解声音认识声现象，再进一步的了解声音的特性，最后再分析声的利用和危的特性，最后再分析声的利用和危害，让学生可以较全面地把握关于害，让学生可以较全面地把握关于声的知识声的知识我们生活在声音的海洋里，本章从自然界中的声音入手，引出声我们生活在声音的海洋里，本章从自然界中的声音入手，引出声音的产生和传播的；同样是振动产生声音，为什么不同的人和不音的产生和传播的；同样是振动产生声音，为什么不同的人和不同动物发出的声音不同呢？引出声音的三个特性，最后学习声音同动物发出的声音不同呢？引出声音的三个特性，最后学习声音的利用和控制，各部分紧密联系实际，体现了的利用和控制，各部分紧密联系实际，体现了““从物理走向生活，从物理走向生活，从生活走向物理从生活走向物理””的理念。

的理念章首图章首图章首图是大象是大象大象的活动跟声音有什么关系大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可引学生的认知产生了冲突，可引发学生的好奇心从而激起学生发学生的好奇心从而激起学生想探究声音奥秘的愿望想探究声音奥秘的愿望 第一节 声音的产生与传播1 1、真空不能传声、真空不能传声2 2、空气中以声波的形式、空气中以声波的形式传播传播20122012版物理课本和以前有所版物理课本和以前有所改变，原来先探究固体液体改变，原来先探究固体液体和气体都能传声，再探究真和气体都能传声，再探究真空不能传声新版先探究真空不能传声新版先探究真空不能传声也就是声音的传空不能传声也就是声音的传播需要介质播需要介质11第一节 声音的产生与传播第二模块声音的传播第二模块声音的传播3 3、固体能传播声音、固体能传播声音4 4、液体也能传播声音、液体也能传播声音5 5、传播声音的物质叫做、传播声音的物质叫做介质介质教材是通过真空罩中的闹钟、桌子传声等几个实验来让学生逐步得出声音的传播需教材是通过真空罩中的闹钟、桌子传声等几个实验来让学生逐步得出声音的传播需要介质的结论，让学生知道物理知识是生活中来，激励学生多观察，多做实验，多要介质的结论，让学生知道物理知识是生活中来，激励学生多观察，多做实验，多总结，这样更能体现以学生为主体的思想。

更符合学生的认知规律总结，这样更能体现以学生为主体的思想更符合学生的认知规律12第一节 声音的产生与传播科学技术社会：我们是怎科学技术社会：我们是怎么听到声音的么听到声音的““科学技术社会科学技术社会””是自主是自主学习材料，可以引导学生学习材料，可以引导学生自学，拓宽学生知识面自学，拓宽学生知识面13第二节 声音的特性第一模块：声音的高低第一模块：声音的高低————音调音调1 1、先通过实验探究音调的、先通过实验探究音调的高低与频率的关系高低与频率的关系第二节 声音的特性第二模块：响度第二模块：响度1 1、通过实验探究声音的响、通过实验探究声音的响度和振幅的关系度和振幅的关系第二节 声音的特性第三模块：通过乐音的第三模块：通过乐音的波形的比较，来帮助学波形的比较，来帮助学生了解音色生了解音色第三节 声的利用第一模块：声与信息第一模块：声与信息1 1、、““想想议议：举出善想想议议：举出善于利用声的动物于利用声的动物””2 2、火山爆发会产生次声、火山爆发会产生次声波通过以上两条信息让学通过以上两条信息让学生体会生活中的次声波生体会生活中的次声波第三节 声的利用第一模块：声与信息第一模块：声与信息3 3、蝙蝠靠超声波发现昆虫、蝙蝠靠超声波发现昆虫4 4、应用实例：倒车雷达。

应用实例：倒车雷达5 5、、B B超的图片超的图片第三节 声的利用第二模块：声与能量第二模块：声与能量1 1、发声扬声器旁边的烛、发声扬声器旁边的烛焰；焰；2 2、超声波清洗机；、超声波清洗机；3 3、超声波碎石等都说、超声波碎石等都说明了超声波具有能量明了超声波具有能量第四节 噪声的危害和控制第一模块：噪声的来源第一模块：噪声的来源1 1、通过想想议议让学生、通过想想议议让学生看看自己周围有那些噪看看自己周围有那些噪声把物理和生活紧密声把物理和生活紧密的联系起来的联系起来第四节 噪声的危害和控制第三模块：控制噪声第三模块：控制噪声1 1、控制噪声的措施、控制噪声的措施通过学生生活中的实例，更贴近实际让学生们觉的物理就在身边这不仅有利于学生理解概念和掌握规律，而且可以增强学生从实践中联系理论的意识从而降低了学习物理的恐惧感和陌生感21“做”中“学”：制作土方法和步骤：方法和步骤：1.1.取两个完好的纸杯，再取一根适当长度的棉线，一把取两个完好的纸杯，再取一根适当长度的棉线，一把小刀、一根竹签小刀、一根竹签2.2.将竹签切成适当长度，用于放入杯中，所以竹签长度要比杯底宽度小一将竹签切成适当长度，用于放入杯中，所以竹签长度要比杯底宽度小一点就可以了。

然后，将纸杯底部戳开一个小孔，不要太大将棉线一段塞点就可以了然后，将纸杯底部戳开一个小孔，不要太大将棉线一段塞入，并从杯口取出，再将棉线拴在竹签上同样，将棉线的另一端也同样入，并从杯口取出，再将棉线拴在竹签上同样，将棉线的另一端也同样操作，一个简单的土就做好了你就可以和小伙伴一起打了，赶操作，一个简单的土就做好了你就可以和小伙伴一起打了，赶紧试一试吧紧试一试吧动手学物理能极大的调动学生学习物理的积极性，能够在制作过动手学物理能极大的调动学生学习物理的积极性，能够在制作过程中体会到学以致用让学生体验学习的乐趣和成功的快乐程中体会到学以致用让学生体验学习的乐趣和成功的快乐22了解声音的特性了解声音的特性了解现代技术中声学知识了解现代技术中声学知识的一些应用的一些应用知道音调、响度、音色的区知道音调、响度、音色的区别别重点：重点：难点：难点：23学习本节课前，学生在现实生活中、小学科学课中了解到了大量与声学生已具备的前置认知基础：学生已经知道学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

因此，在教学中要注意这些方面的引导刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速这些概念对他们的思维构成了一及声速这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法别注意引导方法教学内容教学内容教学方法及课时安排教学方法及课时安排任务设计任务设计教学环境教学环境1 1．声音的产生．声音的产生和传播和传播探究探究+ +合作合作+ +演示演示（（2 2课时）课时）1.知道声音是由物体的振动产生知道声音是由物体的振动产生 从实验认从实验认识声音由振动产生，一切发声体都在振动识声音由振动产生，一切发声体都在振动2.知道声音传播需要介质知道声音在不同知道声音传播需要介质知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度传播速度3.知道回声现象和回声测距知道回声现象和回声测距实验室实验室2 2. .声音的特性声音的特性探究探究+ +合作合作+ +实验实验（（1 1课时课时））1.知道乐音有三个特征：音调、响度和音色知道乐音有三个特征：音调、响度和音色2.知道音调的高低由频率决定，响度的大小知道音调的高低由频率决定，响度的大小跟发声体的振幅、发声体与听者的距离有关跟发声体的振幅、发声体与听者的距离有关系系3.知道不同发声体发出的乐音的音色不相同知道不同发声体发出的乐音的音色不相同普通教室普通教室 电子白电子白板板 或者实验室或者实验室3 3. .声音的利用声音的利用自主自主+ +合作合作（（1 1课时课时））了解声的有关知识和应用；通过学习声在现了解声的有关知识和应用；通过学习声在现代技术中的应用，体会科学、技术与社会的代技术中的应用，体会科学、技术与社会的联系。

联系普通教室普通教室 电子白电子白板板4.4.声音的利用和声音的利用和噪音的危害和控噪音的危害和控制制体验体验+ +观察观察（（1 1课时课时））1.了解噪声的来源了解噪声的来源 2.知道噪声的危害和控制噪声的途径知道噪声的危害和控制噪声的途径3.通过体验和观察，了解噪声的思路通过体验和观察，了解噪声的思路普通教室普通教室 电子白电子白板板4 4、回顾与思考、回顾与思考本章知识点，进行小结本章知识点，进行小结（（1 1课时课时））讨论归纳出本节课的知识结构图讨论归纳出本节课的知识结构图教室教室 电子白板电子白板. 自评自评＊＊ 检测评检测评＊＊ ＊＊ 互评互评 师评师评＊＊ 自评自评＊＊ 阶段评阶段评＊＊ ＊＊ 互评互评 师评师评＊＊ 26评价原则：评价原则：以鼓励性评价为主评价形式：评价形式： 自评自评————你学到了什么？你真正思考了吗？你学到了什么？你真正思考了吗？ 你认为还有哪些方面需要改进？你认为还有哪些方面需要改进？ 互评互评————组员进行恰当的评价组员进行恰当的评价 师评师评————教师综合评价，评选优秀小组教师综合评价，评选优秀小组 阶段评阶段评————将阶段性检测纳入优秀小组、优秀组员将阶段性检测纳入优秀小组、优秀组员的考核评价中。

最终纳入学校的评价管理结果进行奖的考核评价中最终纳入学校的评价管理结果进行奖励 班级：班级：星期星期 ：： 合计合计前置课堂纪律作业组号：1号2号3号4号1 1、课堂资源：教材、课堂资源：教材 影视课堂视频影视课堂视频 开展探究实验或演示实验开展探究实验或演示实验 2 2、生活资源：、生活资源： 各种乐器各种乐器 橡皮筋橡皮筋 听诊器等听诊器等3 3、生活体验：、生活体验： 倒车雷达倒车雷达 到马路上感受噪音等到马路上感受噪音等 4 4、动手制作：制作音调可变的哨子、动手制作：制作音调可变的哨子 简易弦琴简易弦琴 土土 说拓展.。