关于高职思政课程项目化教学的探索与思考学科教育.doc

关于高职思政课程项目化教学的探索与思考论文摘要：在高职思政课程教学中，找到一种既符合学生认知规律, 又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式，是每个思政教师 所面临的重要课题高职思政课程项目化教学改革的基本思路是将本 课程知识与能力的要求融入教学项目中，通过学生直接参与教学项目 的全过程，实现以学生为中心、以项目为中心的转变本文主要探讨 了项目教学法在思政课程教学的应用，对如何确定思政项目内容、教 学方法及考核方式进行了一些思考和研究O实践证明采用项目化教学 对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生分析问题、解决问 题的能力大有益处论文关键词：项目化教学；思政课程；教学改革思想政治课传统教学（以下简称“思政教学”）常常跑不出“应 试教育”的圈圈老师课堂教学多采取理论说教方式，常常按教材内 容逐条讲授，而学生在考前常常按老师所授重点内容条条记忆，这种 幼儿园式“灌输”教学，使思政课堂教师无趣，学生乏味这种传统 单一的教学方式，较为落后的教学手段，越来越不适合“9后”大 学生的学习兴趣和特点，影响思政课程教学质量提高如何激发学生 参与课堂学习的主动性、积极性，培养并发展他们的自学能力和创新 能力是我们思政课教学必须思考解决的问题。

所以教师要贯彻“授之 以鱼不如授之以渔”的教学理念，真实而有效地开展素质教育思政 课教学改革势在必行本文对思政课项目化教学作了一些有意义的思 索和探讨一、 思政课项目化教学改革的内涵项目教学法，是以“教学项目”为研究对象，通过教师指导，学 生主体参与去实施这一完整项目，是一种“行为导向”的教学方法 结合思政课教学内容，其项目化教学应具有这些特点：①项目现实性: 所选项目主题要与社会密切联系，使学生学习的针对性和实用性更 好②学习自主性：学生可以自己选择项目内容和学习形式，体现自 主式独立学习，使学生创造力得以发展③目标综合性：思政教研室 要统筹考虑大学思政课开课的2-3个学年，将长期综合项目与阶段 项目结合起来，使大学生德育教育目标和思政课阶段教学目标双实 现④评价过程性：项目学习评价应注重学生在项目活动中所表现的 能力发展过程，测评内容应包含学生参与项目各环节的表现以及项目 作业质量形式多样化，可以采用学生自我评价、团队成员或团队之 间互相评价、教师评价等考核方式进行二、 思政课项目化教学的实践探索1. 项目化教学目标的确立项目化教学目标的确立应该包含两个 方面首先确立课程总目标思政课教学的总目标是把学生培养成一 个促进社会和谐发展的“健康的人”。

其既要具有优良的道德品质、 完善的人格、健康的心理素质和较高的文化品位，又要具有大学毕业 后自我发展的人文知识结构和社会适应素质其次，确立知识目标和 能力目标这是完成总体目标的架构元素，要紧紧围绕着总体目标展 开我们通过思政课程项目化的分解平台达到培养学生知识目标与能 力目标的目的2. 以《思想道德修养与法律基础》课程项目化教学为例分步骤实 施①分析课程模块，整合内容，分析《思想道德修养与法律基础》 课程包括哪些知识点，以此进行教学内容整合本课程要培养学生的 思想修养、道德素养和法治精神，所以课程内容宏观上就分为三大模 块：思想修养、道德素养和法制观念与法律规范，每个模块围绕学生 在将来的社会生活中所必需的修养进行学习，学习过程分为理论讲 授、活动感受、领悟提高三个过程，最终使学生初步具备成为合格人 才所必需的思想道德修养和法治意识具体地，每一模块都从中国特 色社会主义所需的合格人才某一个实际需求开始，设定一个项目主 题，讲解具体理论的含义及意义；在项目活动中加以感受，在总结中 领悟，以达到在实际生活中运用的目的②重建课程体系，确立项目, 以现用《思想道德修养与法律基础》教材体系为基础进行体系分解， 打破原有章、节格局，在每个专题设计上将相关内容按照项目化教学 要求有机融和，形成新的教学内容体系，实行主题讲座教学，体现知 识的模块性和连续性，有效解决教材“两张皮”现象，也有利于实现 学生学习的创新性O这种课程体系的重新架构使学生在知识的横向联 合和纵向推理方面有一个较大的客观促进作用O这样把知识模块和能 力模块都载入到项目，使重新构建课程体系与项目结合起来。

近几年 教学中，我们将《思想道德修养与法律基础》的教学内容分为三个大 的模块，十五个细化子项目如在思想修养大模块中又可设置大学规 划项目、人生价值观项目、恋爱观项目等等上一页12下一页每个项目就是一个任务，学生在开展项目前需要掌握该课程的基 础理论知识；项目开展过程中碰到的现实问题，要求学生独立或小团 队想办法解决，客观迫使学生寻求、研究有关知识点，主观能动性得 到发挥；项目的完成说明学生已经基本掌握了有关的知识点，具备了 所需的技能素质因此整个过程中，教学项目的选择设计至关重要， 直接关系到项目能否顺利实施，能否达到能力培养要求我们的十五 个项目都是围绕课程知识点和技能点,并通过社会实践调查后进行设 计的③弄清项目目标，有别实施，针对不同的项目目标，教学的实 施过程应有所区别比如对于学生法治意识培养项目，我们采取如下 的实施方法：第一单元首先运用现代化多媒体教学手段，将本项目涉 及到的法律知识点作综合性概述，并利用文本、图形、图表、图像、 声音、动画等信息源刺激学生感官，引发学生兴趣，使他们积极参与 讨论然后布置任务，学生团队领取任务，同时成员内进行自我协调 安排，确定自己在该项目中的角色，主要目的是激发学生的法律意识 并调动其主动参与。

本步骤在本项目教学中占用时间15%左右第 二单元各学生团队将其课前采集的案例，以及搜集资料、讨论结果资 料等，汇总一起做好自己分工并与团内成员充分交流沟通团队在 项目实施过程中，遇到知识、技能方面的困难，可以通过团队内或团 队间讨论、资料查阅等合作方式自行解决，也可以与教师交流来寻求 某些帮助本步骤在本项目教学中占用时间60%左右，是主体，在 锻炼学生独立解决问题和团队协作精神中培养其法律精神——学法、 懂法、敬法第三单元点评、考核对每一个团队成果，老师针对性 地简要评价（也可以选择综合素质高的学生参与，组成师生评价小 组）对各个成员从学习态度、课堂表现、资料查阅收集、有效信息 筛选、团队合作情况、实际操作参与等方面设计可操作的量化评价指 标并填写考核评价表，最后汇总出每个学生的过程性考核分数并 在评价成员的基础上对每一个团队项目完成情况给予成绩考核此时 的教师点评，将前一个步骤当中零碎的知识系统化、具体化本步骤 在单元教学中占用时间10%左右3. 思政课程实施项目化教学需要注意的几个问题首先，基础知 识的掌握是是项目完成的基石传统教学法的优势不能忽略，其在基 础知识点系统化方面可以更清晰。

所以我们把思政课程总目标细分成 一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上时，要保证学生 建构的知识框架系统全面其次，重视学生团队环节任课教师在分 团前要对班级学生有一个较全面的了解在分组原则、组员搭配、工 作分工、成员数量等方面考虑周全，这样才能使团队协作效能好实 践证明，每组人数以7-8 A为宜，人太多意见往往难以统一，同时, 组员分工要明确，防止出现依赖思想，出现“多个和尚没水吃”的局 面；采取性格、平时表现互补方式进行搭配，有利于互相学习再次, 要重视项目的选择项目的设计要将大纲要求的专业知识覆盖，因此 选择项目要充分调研、分析和讨论如项目设计要贴近学生生活或社 会问题，同时，项目设计要体现渐进性；项目实施要先易后难，使学 生的思维和实践能力随着项目的完成顺序而逐步提高最后，充分发 挥教师在项目化教学过程中的主导作用项目化教学对教师提出了更 高的要求在体现以“学生”为主体的同时，要充分发挥教师在项目 选择、设计、实施、评价中的主导作用思政课项目化教学在实施过 程中，除了理论知识传授外，更重要的是对学生进行过程性的渗透教 育，这就要求思政教师掌握丰富的人文社会知识、专业理论知识和良 好的人格魅力，并能在教育教学过程中率先垂范，以达到最好的教育 教学效果。

思政课程项目化教学过程中教师是主导，学生是主体学生主体 性发展的最终目标是社会适应能力的培养，为社会主义市场培养德才 兼备的人才是高校德育工作追求的目标思政课程项目化教学，改变 了原来传统教学模式，更新了思想政治课程的教学理念，使思政课的 教学效果得以提升，对于促进贯彻中宣部思政课“三进”的精神有着 积极的意义，这是培养学生成为适应新时代发展需要人才的有效教学 模式，值得推广上一页12下一页。