小学数学空间与图形教学的一点体会.docx

小学数学空间与图形教学的一点体会小学数学空间与图形教学的一点体会空间与图形是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，过去只重简单的几何知识的传授，偏重于计算现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容依据这些变化，新教材也作出了较大的调整在空间与图形的教学中，教师要善于创设学生熟悉的生活情境，让学生感受数学魅力，从而联系生活进行“空间与图形”知识的学习，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探索的欲望空间与图形的教学应注重生活性空间与图形的教学应注重操作性空间与图形的教学应注重探究性下面是《认识方向》教学片断1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站我是根据上北、下南、左西、右东来判断的2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方， （点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生 1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。

生 2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法比如：东和北之间的方向称作东北方……东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向我们已经认识了 8 个方向，你会用一个词来表示平面图上的 8 个方向吗？生：四面八方4、认识指南针上的 8 个方向 ，并制作方向板师：在我们生活中,辨认方向还有一个很好的工具,你们知道是什么? (指南针)师：对,是指南针指南针的用途可大了,有了它，我们就不怕在海上、森林里迷失方向我们要感谢指南针给我们指明了方向，更要感谢指南针的发明者你知道指南针是哪个国家发明的吗？（中国）谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面你能根据指南针给出的一个方向来确定其余七个方向吗？先想一想怎样填更准确、方便？再在书上填一填比一比看谁做得又快又准确！请小朋友自己制作一个方向板利用方向板确定教室里的四面八方提问：你现在面对的是哪个方向？（东）师：请你根据实际的方向调整你的方向板，平放在桌子上。

找朋友游戏课开始我们只说了自己的东南西北各是谁，现在找一找、说一说自己的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北各坐着谁？周围的同学分别说说坐在他的哪面？师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南生边说，师边点击课件师：你真聪明，学得真快5、在平面图上变换参照物辨认方向师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？生 1：人民桥在体育场的什么方向？生 2：人民桥在体育场的东北方以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方 （大家鼓掌）生 3：学校在公园的什么方向？生 4：（宋全） ……游戏，实践运用1、爱心行动师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。

投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？2、吃水果师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？生 1：草莓园在大门的东北面师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？学生回答师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议各小组交流发言生 1：我认识了 4 个新的方向：东南、东北、西南、西北生 2：我会按照方向来玩跳棋游戏生 3：我会在平面图上判断方向……我们已经能够在平面图上熟悉地认识了 8 个方向，在现实生活中这 8 个方向你们也能认识吗？（因为教室里贴有“东” 、 “南” 、 “西” 、 “北”的字，肯定会有学生举手的谁来说一说，教室的西北面在哪里？全体小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面 （教师示范）伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向……你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。

答：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 ”这是全日制义务教育《数学课程标准》 （实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一基于以上理念，我构建了这样的教学模式1、从学生经验出发，探索新知2、结合自制方向板，整理概念3、发挥主动性，突破难点4、回归生活，应用提高认识方向这一课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础在这一课中主要采用了“联系生活，直观教学”的方法因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。

培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成使学生在观察、操作、猜想、想像、交流等学习活动中，培养了有序思考的意识，发展了他们的空间观念注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦，锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心学生在解决问题的过程中，学会与他人合作交流并结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。