高一年级英语教学中存在的问题及对策.doc

高一年级英语教学经历交流　　高一年级是高中根底阶段很重要的起始年级这一年的主要任务有两个第一，做好初、高中知识的衔接，尽量减少因良莠不齐而过早分化的现象第二，做好高中阶段听、说、读、写、根底知识的铺垫以及阅读理解入门的技能训练，为学生进入高二年级的知识储藏和能力提高作好充分的准备可近年来，送走毕业班的教师接手新一届学生总会抱怨这一届不如上一届，这种"一届不如一届〞说法似乎已为大多数教师所认同笔者在教学中发现，初中学生进入高中后英语学习方面确实存在一些衔接方面的问题，这些客观问题如果不予以重视，将直接影响教师工作效能感和学生学习自信心为了让学生平稳过渡，教师应对高中起始年级英语学习中的问题认真思考，做到心中有数 一、高中英语起始年级问题分析1．高中教材比初中教材容多、难度大、程度深、要求高在听、说、读、写几方面教学目的和教学要求上有较大差异此外，在许多地区，学生在小学、初中没能正规地学英语音标，或者有的教师仅用几节课匆匆将音标带过，导致许多学生在单词拼读这个环节不过关，再加上高中课程设置多，时间挤得太满，学生无暇进展语言学习的积累和反复，导致学习跟不上2．初、高中试题脱节，学生缺乏应有的根底训练，有的教师为了与高考接轨，学生一进高中就做大量的高考题型练习，致使局部学生不能适应而产生畏难情绪，最后放弃英语学习。

3．许多高中教师缺乏对学生心理和生理的了解，缺乏与初中教师教学方式方法的衔接重知识传授，轻情感沟通，造成局部学生因"前紧后松〞的管理落差和缺乏自律精神而导致成绩下降怎样才能帮助学生实现初、高中自然衔接和平稳过渡呢？笔者通过多年实践和体会，认为应该认真研究学生的现状及对策，注重以下几个方面二、对策与建议：1．入门是关键首先上好第一堂课第一堂课是教师给学生的"见面礼〞，是一堂激情演说，是一堂欣赏课，激趣课，也是一堂学法指导课根据心理学记忆特点，首次印象的材料准确、生动、鲜明要让学生首次感知而印象深刻，教师要备好第一堂课，教师应该了解初、高中学生的生理和心理特点，了解初、高中教学大纲的差异，熟悉初中、高中教材的容及教学要求面对刚刚从初中升上来的学生应循循善诱，晓之以理，用生动的素材和积累的经历让学生明白：养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是英语学习成功的关键让学生思想上有一个新的高度和视角，明确目标和方向，从心理上作好充分的准备教师要把这一堂课做详实，做精彩，用事实和数据说话，不仅给学生留下深刻印象，而且让学生信心百倍其次，在教学的起始阶段，要做到音标"过关〞教师从生词到课文应重视学生正确拼读，因为发音会直接影响学生的听力理解。

教师要有意识地在课堂上抽查和催促坚持让学生每天朗读，这对于加深课文理解和记忆，提高学习效率是很重要的这对培养学生良好的学习习惯和语感也大有帮助2．活动即兴趣课堂教学活动是知识传授的主渠道，也是兴趣开发的动能源根据开展心理学的理论，学生在高中阶段，心理、生理、逻辑思维和价值观等方面有很大的开展他们的自我意识更强，当其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感教师的课堂活动要精心设计，启其蒙而引其趣，用新课标提出的科学理念指导自己的教学，即：学生是主体，是活动者，教师是指挥，是引导者教师教得"轻松〞，学生更显独立学生在教学活动中能掌握知识和技能，体验交际与成功，激发兴趣和潜能下面是笔者采用的局部课堂活动，效果很好教师们可根据学生的不同情况设计多样化的教学活动〔1〕有话可说：学习人教版Book1A各单元中warming up 和speaking局部时，教师可降低教材难度，有意识地让学生就自己熟悉的容编对话如：.Unit 1 Good friends ,Unit 4 Unforgettable e*periences, Unit 6 Good manners, Unit 8 Sports等，学生们先分小组自己准备，第二天在全班表演，并评选优胜小组。

有些单元的学习不宜编对话，可拟出学生熟悉的话题分组讨论，然后让他们讲述、人人开口，能者多讲，长短不限，最后评比和奖励教师的赞扬让学生获得极大的满足感和心理优势，学习更有动力心理学说明，高中学生在自我意识、自我体验、自我评价、自治需求等方面获得高度开展，只要教师用心引导，他们会积极参与，踊跃发言，非常活泼学生自主学习和互助学习在课堂上能得到充分表达〔2〕 挑战自我：进展单词复习时，教师可挑5—10个学过的词让学生口头即兴造句或编串成一个小故事，由一个学生或多个学生"接龙〞完成以作为课前热身，短短的几分钟，让学生觉得既刺激又具挑战性，学生的思维能力、想象能力、表达能力和创新能力都能得到锻炼也许刚开场故事编得不流畅，有的同学"心口不一、词不达意，〞逗得全班哄堂大笑，但坚持下去，学生的能力增强了〔3〕互为人师：阅读教学中知识点讲解，通常被认为枯燥乏味教师从头至尾一讲到底，学生埋头记笔记我们可以改用小组竞赛方式调动学生的积极性首先让学生分组"找出问题〞——找出自己不懂的句子和难点，教师将这些"难点〞写在黑板上并给学生按找出问题的多少打分下一步是"能者上前〞，让同学们自己当教师作解答，如遇短语和句型，必须举例造句说明，解释正确的小组获得加分。

最后乘下的疑难之处由教师补充讲解然后教师把刚学的短语、句型留在黑板上让学生造句，反复操练直至掌握，造句正确的组加分最后累计得分，评出优胜组给予奖励学生通过参与"找问题〞的过程，他们加深了对课文的理解，他们在动脑子，在作新旧知识的比照通过参与"讲解〞的过程，他们对已学知识进展了迁移和再创造教师在解惑的过程中，学生在专注地倾听、理解和接纳教师在操练重点知识时，学生在活用、在稳固、在进展思维训练、从而获取知识和能力可刚开场学生也不一定能找准要点，甚至不敢举手发言，这时教师要鼓励同学们大胆参与 ，这一过程是一个互相学习、共同提高的过程也是同学们展示能力，追求卓越的平台这些活动使课堂生动活泼，学生乐在其中他们的自我效能感大大增强，创新思维能力得到提高3．记忆助学习学生升入高中后，教师有必要教给学生学习策略，尤其让他们了解记忆策略我们知道，记忆是一种人人具有的心理活动，人的一切书本知识或实践经历都要依靠记忆才能在头脑中保持朗读和背诵是英语教学中常用的记忆方法，学生在反复朗读和背诵中，会慢慢形成语感，掌握句子构造，加深对句子的理解，到达长久记忆巴甫洛夫学说认为，重复是形成稳固联系的必要条件，但它不是简单的重复。

在复习中掺入一些新的成份，每次复习都从新的角度使旧材料呈现，同时又是以新的形式解决问题，这就是有效重复教师要掌握记忆规律，采用有效教学策略帮助学生记忆和学习人脑遗忘曲线图说明，人脑遗忘进程有"先快后慢〞的规律也就是说，新知识如果在识记后的短时间得不到复习和强化，大量识记材料很快将被遗忘比方：学习新单词，第一天学生学了40个词，在接下来的两天里，教师要以不同的方式反复抽查、复习这些词，否则会忘掉60%两天过后遗忘速度开场减慢，六天以后还能记住1/4左右我们要做到有效复习就要防止简单重复，可采用多种形式：〔1〕汉——英，〔2〕英——汉，〔3〕听读音写单词，〔4〕见词读音，〔5〕用单词造句等通过多种形式的反复，学生才能将学习容由短时记忆转化为长时记忆教师要花精力指导学生记忆，学生一旦养成了及时、经常的复习习惯，便进入了英语学习的佳境，学习英语不再是一件困难的事情4．阅读不能少高一学生和高三学生不一样，高三重阅读技能技巧及阅读速度，高一重阅读习惯和阅读量因为高一年级学生阅读经历少，词汇量很有限可阅读理解是高中阶段英语学习的重中之重，它占整个高考试题的50%，笔者认为高中英语阅读要做到省时高效，养成阅读习惯最重要，起始阶段做到"两忌〞、"一倡〞。

〔1〕 忌拔苗助长——高一年级夯实根底最重要，不要一开场就做高考题型，作业围广一些，题型多样化更好些如动词和介副词填空、词性变化、句型转换、听力短文填词、汉译英等多种练习，这有助于学生奠定根底练习资料不宜太难、太深，作业量不宜过多，重在"认真〞二字〔2〕 忌不良习惯—— 平时可每个单元完毕后，做一次限时阅读，"以练代考〞，目的是养成学生的阅读习惯观察学生做题时是否出声或靠手指移动来进展阅读，这是阅读的大碍此外，限时阅读可训练学生的阅读"耐心〞，这是一种心理素质的磨练，很有必要做完后，师生共同评讲，可让学生讲解容易一点的文章，学生之间可交流阅读体会和做题技巧这比教师一人唱"独角戏〞强多了〔3〕 提倡"每日一读〞——提高阅读能力需要扩大词汇量，需要阅读经历的积累教师要求学生每天坚持阅读英文材料，记下遇见的生词并反复记忆更重要的是让学生在阅读的过程中建立起在的坚持力即：毅力谁最先进入阅读的乐学境界，谁就掌握了开启成功大门的钥匙教师的责任就是不断地鼓励、催促、引导学生坚守这份毅力直至成功三．完毕语综上所述，高一起始年级英语教学工作头绪多，任务重，教师要多用心思，要研究大纲、研究学生、研究教材、研究教学策略，提高自己的英语教学能力。

此外，教师还要关注学生的心理，关注学生的情感，关注学生的需求，才能在教学中成为学生的师长和朋友，学生才能很快适应高中教学，在一种既"严格〞又"宽容〞，既"严肃〞又"活泼〞的气氛中学习；弛有度，平稳过渡，勤学、乐学、会学，为日后的学习打下坚实的根底 >。