小学中高年级的整本书阅读指导.docx

    小学中高年级的整本书阅读指导    喻春香新课标指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入再阅读整本书的阅读，既要关注学生个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处下面就中高年级的阅读指导课谈谈我的做法中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，也有的学生会因为看不懂或理解不深，导致看书的质量不高这时，就更需要老师在阅读课上，引导学生更好、更深入地读好阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。

一、第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读当然，有的时候还是需要教师加以引导一）从书中内容导入我在向学生推荐《草房子》一书时说：最近老师在家读了一本书，当读到高兴处时，不禁捧腹大笑；当读到伤心处时，不禁潸然泪下书中的桑桑为了引起别人的注意，居然大热天穿着棉衣棉裤蹦来蹦去，你说好笑不好笑，想象一下，象桑桑这样的孩子还可能会做出什么事？秃鹤在文娱汇演中扮演了一个秃子成功以后，一个人躲在水码头哭，大家找到他后哭成一片，你说感人不感人赶快去读一读这本书吧，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，留恋忘返！（二）可以利用封面，音乐这些来导入《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常的漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们可以选取其中的一段或几段，和孩子们一起来欣赏，如《蓝色的多瑙河》，《小夜曲》……，然后告诉孩子们，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐的天赋，它可以完美的模仿演奏这些音乐，并因此名噪纽约，成为时代广场的明星，可最终它却告别自己的朋友，离开繁华的大都市，回到了乡下，这是怎么回事？到书中去找吧。

三）利用精美的插图如《夏洛的网》一书的插图水平相当高把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的的讲述，使学生深陷其中，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？最后设一个巨大的悬念：一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢？这样的导入，不仅揭发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将非常好在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目的的读效果要好的多二、第二阶段：推进课中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题思考在共读的推进过程中，我始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了，你如果想等所有学生都读完了再往下进行，那你有可能永远都等不到。

在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备在这方面，我要求学生制作书签，同学合作出手抄报或设计读书卡三、第三阶段：主题读书课首先，主题读书课不是对故事的简单重复，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务在这里特别想强调的是这一点，与学生当下的生命相结合如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义无论是多么优秀的书籍，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么實质上的影响四、第四阶段：延伸活动导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的其他作品；读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔.恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龟》等，读过《草房子》后再读曹文轩的其他作品；《夏洛的网》、《彼得潘》都有非常棒的电影，共读之后，让孩子们去看看电影，也很享受的续写《特别的女生萨哈拉》，可创编自己的特别故事，也可以写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》，可以让孩子们把书中的故事排演成童话剧，都是很好的阅读延伸活动。

当然，阅读光靠课堂上的时间是远远不够的，需要家长和孩子亲子共读，学生读完后，随时写读书笔记俗话说：厚积而薄发学会积累，学会运用是课外阅读的关键教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考高年级，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会家长也要写上一些激励性的寄语开展交换-合作-分享式的阅读学习方式，将小组的阅读的书目，书评在班级图书角中展出endprint  -全文完-。