综合实践活动 课程标准 3-6年级 最详细的.docx

《综合实践活动》课程标准（3-6年级）综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》 所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时为帮 助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其 他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要一、综合实践活动的产生背景综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应 了社会发展的需求每一个学生的个性发展都具有独特性、具体 性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知 方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创 造了空间当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境 问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题 都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这 些新的社会问题提供了机会二、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生 活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程在新的基 础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值 与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经 历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做"、“考察”、 “实验"、"探究"、"设计"、“创作"、“想象"、“反思”、 “体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发 展实践能力和创新能力。

二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性综合实践活动面向 学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性综合实践活动强 调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富 多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动 过程、评价与结果均具有开放性三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自 主性学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己 决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不 包揽学生的工作四）生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建 构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程随着实践活 动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断 迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课 程形态随之不断完善三、综合实践活动的基本理念综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精 神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为 基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生 的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动, 在活动中发展创新精神和实践能力。

二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发 展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离 学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引 领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的 个性发展提供开放的空间三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变 革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和 勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要 求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动, 实现学习方式的变革四、综合实践活动的目标综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生 对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的 创新能力、实践能力以及良好的个性品质五、综合实践活动的内容综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的 课程领域因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导 纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动 的基本类型、基本内容和具体活动方案一）综合实践活动的组织线索综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三 条线索进行——1. 学生与自然的关系。

2. 学生与他人和社会的关系3. 学生与自我的关系二）综合实践活动的内容范围综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1. 研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教 师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力学生通过研究性学习活动，形成一种 积极的、生动的、自主合作探究的学习方式2. 社区服务与社会实践社区服务与社会实践是学生在教 师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经 验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域通过该 学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精 神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善3. 劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳 动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作 性学习为特征的学习领域它强调学生通过人与物的作用、人与 人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合通过 该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术 意识和技术实践能力。

4 .信息技术教育信息技术不仅是综合实践活动有效实施 的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容信息技术教 育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养这既 包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩 如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理三）综合实践活动内容的选择原则综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定确 定综合实践活动的内容需遵循下列原则：1. 尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长2. 体现每一所学校的特色3. 反映每一所学校所在社区的特色4. 善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题（四）综合实践活动与各学科领域的关系综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一, 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升; 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在 各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实 践活动可与某些学科教学打通进行六、综合实践活动的实施综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的教师和学生 既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者有效实施综合 实践活动需遵循下列原则：（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指 导的关系倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活 动的关键。

第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现 自己感兴趣的问题第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题 第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要 包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探 究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方 式；跨学校合作探究的方式；跨地区、跨国界合作探究的方式等 第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究"的原 则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持 续、深入地探究，防止浅尝辄止二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动 具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践 活动进行统筹规划建议每一所学校根据本校和本校所在社区的 特色推出三类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划"、 “年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”三）课时集中使用与分散使用相结合综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制即将每周 3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与 分散使用相结合例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间 使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合 实践活动时间与某学科打通使用，等等。

四）整合校内课程与校外课程综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校 外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励 学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动五）以融合的方式设计和实施四大指定领域研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信 息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践 活动的基本要求各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合 主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内 容彼此渗透，达到理想的整合状态六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整 合起来综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中首先，信息技术领域是综合实践活动的重 要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有 机整合其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技 术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合 实践活动的实施水平国家将谋求建立“国家综合实践活动课程 网站"，各地区、各学校要谋求建立局域网、校园网，为学生进 行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间，为教 师进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。

再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性 的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能 训练教育行政部门要把对学校的管理与对学校工作的指导结 合起来，通过运用一定的评价手段和组织区域性的、校际的经验 交流活动等方式，帮助学校领导和教师转变教育观念，指导学校 切实地、创造性地落实课程计划中的有关要求。